Enhancing Pedagogical Consciousness in the Study of Educational Law
Accepted date: 2024-06-21
Online published: 2024-09-25
胡劲松 , 樊冲 . 教育法学研究应增强教育学自觉[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024 , 42(10) : 23 -39 . DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2024.10.003
The interdisciplinary nature of educational law demands the avoidance of singular disciplinary thinking. Pedagogy not only aids in interpreting legal practices within education but also guides legal practices related to education and helps uncover the patterns of educational law. Pedagogy holds a unique value in the study of educational law. Pedagogical propositions serve as the theoretical premise for research in educational law, and pedagogical thinking influences the research paradigms of educational law, while the intersection of pedagogy and law determines the disciplinary attributes of educational law. To guide the study of educational law with conscious pedagogy, there should be a focus on enhancing pedagogy's guidance on the functional research of educational law, the study of behavioral norms for subjects in educational legal relationships, research on how educational law safeguards and promotes innovation in education, and the interrelationship between educational moral standards and legal norms.
Key words： educational law; pedagogy; theoretical consciousness
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