Developmental Trajectory and Reform Innovation of Pedagogy in PRC: For the 70th Anniversary of the Founding of East China Normal University
Online published: 2021-09-27
70年来,华东师范大学教育学科的发展向我们呈现了一幅波澜壮阔的历史画卷,折射出新中国教育学的发展脉络与改革创新:在教育知识建构上,体现了从“教育学中国化”到“中国教育学”的发展,即由引介加工到扎根中国大地发展具有原创性的教育学;在面向教育实践上,经过了从“经验概括”到“理论生成”的历程,形成了独具特色的理论与实践相结合的传统;在服务国家政策上,由为国家和政府决策提供相关证据的“知证”逐步走向主动参与国家和政府的决策咨询的“咨政”,以专业研究服务国家政策;在引领学术前沿上,从“接轨国际”走向“讲好中国教育故事”,着力构建具有中国特色、世界一流的教育学科知识体系、学术体系与话语体系,为世界贡献中国的教育智慧。
黄忠敬 , 程亮 . 新中国教育学的发展脉络与改革创新——为华东师范大学建校70周年而作[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021 , 39(10) : 12 -26 . DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2021.10.002
The development of pedagogy at East China Normal University has presented us with a magnificent historical picture, which enables us to clearly grasp the developmental trajectory and innovation progress in People’s Republic of China. In the construction of educational knowledge, it reflects the shift from the sinicization of pedagogy to Chinese pedagogy. In the aspect of educational practice, it has gone through a process from experience generalization to theory production. In the service of national policy making, it has undergone a shift from evidence-informed government to evidence-driven policy making. In the term of leading the academic frontier, it has a shift from gearing to international standard to tell the story of Chinese education.
null | 布雷岑卡 教育学知识的哲学——分析、批判、建议 华东师范大学学报(教育科学版) 1995 4 2 14 布雷岑卡. (1995). 教育学知识的哲学—分析、批判、建议. 华东师范大学学报(教育科学版),(4),2—14. |
null | 陈桂生. (1993). 马克思主义教育论著研究. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 陈桂生. (2012a). 教育原理(第三版). 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 陈桂生. (2012b). 学校教育原理(增订版). 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 陈桂生. (2016). 到中小学去研究教育——教师行动研究的探求(第三版). 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 陈桂生 萧承慎中国师资文化研究的学术价值 基础教育 2018 5 5 8 陈桂生. (2018). 萧承慎中国师资文化研究的学术价值. 基础教育,(5),5—8. |
null | 陈桂生 我国以“师道”为核心价值观念的师资文化的合理性刍议 中国教育科学 2021 4 3 47 50 陈桂生. (2021). 我国以“师道”为核心价值观念的师资文化的合理性刍议. 中国教育科学,4(3),47—50. |
null | 陈桂生, 张礼永 中国古代师资文化要义——“师说”辨析 教育研究 2015 9 129 137 陈桂生, 张礼永. (2015). 中国古代师资文化要义—“师说”辨析. 教育研究,(9),129—137. |
null | 程谪凡 对教育学教学大纲的意见 光明日报 1956–11–26 程谪凡. (1956–11–26). 对教育学教学大纲的意见. 光明日报. |
null | 丁钢 教育研究的叙事转向 现代大学教育 2008 1 1 16 丁钢. (2008). 教育研究的叙事转向. 现代大学教育,(1),1—16. |
null | 丁钢 叙事范式与历史感知: 教育史研究的一种方法维度 教育研究 2009 5 37 41 丁钢. (2009). 叙事范式与历史感知: 教育史研究的一种方法维度. 教育研究,(5),37—41. |
null | 董纯才, 刘佛年, 张焕庭. (1985). 中国大百科全书·教育, 北京: 中国大百科全书出版社. |
null | 华东师范大学老教授协会. (2012). 师魂: 华东师范大学老一辈名师. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 华东师范大学老教授协会. (2017). 文脉: 华东师范大学学科建设回眸. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 华东师范大学老教授协会教育分会. (2021). 传承: 华东师范大学教育学科发展之卓越事迹. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 黄忠敬. (2011). 教育政策导论. 北京: 北京大学出版社, 3—5. |
null | 黄忠敬. (2016). 基础教育发展的中国之路. 上海: 华东师范大学出版社, 51. |
null | 雷尧珠 试论我国教育学的发展 华东师范大学学报(教育科学版) 1984 2 39 47 雷尧珠. (1984). 试论我国教育学的发展. 华东师范大学学报(教育科学版),(2),39—47. |
null | 刘佛年 开展教育科学研究的几个问题 文汇报 1962–02–24 刘佛年. (1962–02–24). 开展教育科学研究的几个问题. 文汇报. |
null | 刘佛年. (1991). 回顾与探索——论若干教育理论问题. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 刘佛年. (1999). 刘佛年学述. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 马克思. (1995).《黑格尔法哲学批判》导言. 马克思恩格斯选集(第1卷). 北京: 人民出版社. |
null | 孟宪承. (2010). 关于高师教学问题.载周谷平、赵卫平、盛玲. 孟宪承集(第一卷). 杭州: 浙江大学出版社, 362. |
null | 孟宪承, 等 为繁荣教育科学创造有利条件 人民教育 1957 7 42 孟宪承, 等. (1957). 为繁荣教育科学创造有利条件. 人民教育,(7),42. |
null | 瞿葆奎. (2004). 教育学的探究. 北京: 人民教育出版社. |
null | 瞿葆奎, 黄荣昌. (1979). 关于马克思“男女青少年和儿童的劳动”辨析——纪念马克思诞辰160周年.〈教育研究〉丛刊, (创刊号). |
null | 瞿葆奎, 徐勋, 陆亚松, 顾振亚. (1984). 语文教学经验与研究. 北京: 人民教育出版社. |
null | 瞿葆奎, 郑金洲, 程亮 中国教育学科百年求索 教育学报 2006 3 3 11 瞿葆奎, 郑金洲, 程亮. (2006). 中国教育学科百年求索. 教育学报,(3),3—11. |
null | 上海师范大学《教育学》编写组. (1979). 教育学(讨论稿). 北京: 人民教育出版社. |
null | 王策三, 黄济 可喜的贡献——评《教育学文集》 教育研究 1991 11 60 63 王策三, 黄济. (1991). 可喜的贡献—评《教育学文集》. 教育研究,(11),60—63. |
null | 王建磐. (2004). 师表——怀念刘佛年. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 萧承慎. (1990). 师道征故. 台北: 师大书苑有限公司. |
null | 叶澜 关于加强教育科学“自我意识”的思考 华东师范大学学报(教育科学版) 1987 3 23 30 叶澜. (1987). 关于加强教育科学“自我意识”的思考. 华东师范大学学报(教育科学版),(3),23—30. |
null | 叶澜. (1991). 教育概论. 北京: 人民教育出版社. |
null | 叶澜. (1999). 教育研究方法论初探. 上海: 上海教育出版社. |
null | 叶澜 略论“新基础教育”研究之路的若干特征 基础教育 2011 8 2 5 14 叶澜. (2011). 略论“新基础教育”研究之路的若干特征. 基础教育,8(2),5—14. |
null | 叶澜. (2015). 回归突破: 生命·实践教育学论纲. 上海: 华东师范大学出版社. |
null | 叶澜, 陈桂生, 瞿葆奎 向着科学化的目标前进——试述近十年我国教育研究方法的演进 中国教育学刊 1989 3 2 6 叶澜, 陈桂生, 瞿葆奎. (1989). 向着科学化的目标前进—试述近十年我国教育研究方法的演进. 中国教育学刊,(3),2—6. |
null | 袁振国 教育政策学: 一门正在发展的教育新学科 上海高教研究 1996 1 8 11 袁振国. (1996). 教育政策学: 一门正在发展的教育新学科. 上海高教研究,(1),8—11. |
null | 袁振国 走向政策研究 华东师范大学学报(哲学社会科学版) 1998 3 15 16 袁振国. (1998). 走向政策研究. 华东师范大学学报(哲学社会科学版),(3),15—16. |
null | 袁振国 实证研究是教育学走向科学的必要途径 华东师范大学学报(教育科学版) 2017 3 4 17 袁振国. (2017). 实证研究是教育学走向科学的必要途径. 华东师范大学学报(教育科学版),(3),4—17. |
null | 周谷平, 徐立清 马克思主义教育学中国化历程初探 教育研究 2002 10 19 23 周谷平, 徐立清. (2002). 马克思主义教育学中国化历程初探. 教育研究,(10),19—23. |
null | Bernett, R. (1990). The Idea of Higher Education. Buckingham: Open University Press. |
/
〈 |
|
〉 |