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    华东师范大学学报(教育科学版)2018 Vol.36
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    中国教育发展方式的转变:路径选择与内生发展
    褚宏启
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 1-14+159.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.001
    摘要160)   HTML40)    PDF (1319KB)(1037)   
    教育发展方式是指实现教育发展的方法、手段和模式。21世纪中国社会的剧烈变革引发了教育目标的升级,要求教育以培育学生的核心素养而不是应试技能为主要目标,而教育目标的升级对转变教育发展方式提出了客观要求。转变教育发展方式包括五个方面的内容:调整教育结构、转变学生培养模式、转变教育管理方式、加强教育队伍建设、加强教育研究。前三者涉及教育发展方式转变的三条路径,即结构路径、技术路径、制度路径,后两者涉及教育的内生发展问题,为教育发展提供人力支持与智力支持。
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    自主支持:教师教学方式的转变
    马思腾, 赵茜, 焦欣然
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 15-21+159.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.002
    摘要163)   HTML118)    PDF (1229KB)(721)   
    教师教学方式的转变是深化课程改革的根本。自主支持型教学方式从学生的角度出发设计教学,使用非控制的方法,减少对学生的施压,为学生内在动机的生成提供环境,促进学生创新能力和自主能力的提升,是教学方式转变的方向。本研究通过对东、中、西部6921位教师的实证调查发现,教师教学方式转变初见端倪,但教师群体发展仍不平衡。教师的教学效能感、教学自主权、专业发展机会以及参与决策程度均能够显著影响教师的自主支持型教学。通过培训教师简单可行的自主支持教学策略,提升教学效能感,进而促进教师采用自主支持型教学方式,是教师教学方式转变的抓手。而厘清学生培养目标,通过民主管理塑造师生自主发展氛围,是教育行政部门和学校推动教学方式转变的突破口。
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    自主·合作·探究:学生学习方式的转变
    张亚星
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 22-28+160.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.003
    摘要247)   HTML38)    PDF (1144KB)(869)   
    自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。
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    参与民主:学校管理方式的转变
    孙雪连, 李刚
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 29-34+160.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.004
    摘要156)   HTML31)    PDF (1118KB)(533)   
    参与民主是学校管理方式转变的目标与方向。为了分析公立中小学校管理方式民主转变的现状与影响因素,本研究对103所学校的99位校长、4 890位教师进行了问卷调查。研究结果显示,当前学校管理中的民主参与处于表面参与阶段,存在参与程度不足、参与机会不均和参与内容受到限制等问题。影响学校管理方式实现民主转变的因素包括行政阻碍等、制度阻碍、观念阻碍和理念阻碍等。为此,教育行政部门应转变教育行政方式,科学适度放权;中小学校要健全民主制度,完善学校内部治理结构;校长应转变威权领导风格,建立管理者与参与者的平等关系。
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    多元共治:教育行政方式的转变
    耿超
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 35-41+161.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.005
    摘要130)   HTML26)    PDF (1133KB)(455)   
    教育行政方式涉及以谁为主体以及通过何种方式、管理哪些教育事务的问题。研究发现,传统的教育行政方式呈现出以政府为单一主体,自上而下地对教育的全要素、过程实施管理的特征。教育现代化发展呼唤教育行政方式的革新,而强调多元共治就是教育行政方式转变的方向和主要特征。影响教育行政方式转变的因素有三:层层发包致使教育行政履职目标偏移;条块不协作制约教育行政能力;教育参与归属与认同感低限制多元主体参与的积极性。要转变传统的教育行政方式,更好地为教育发展服务,需要从理念树立、规则制定、组织培育和制度保障四个方面扩大多元主体在基层教育行政中的协商合作力度,保障其与参与教育治理的权利。
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    核心素养的学理基础与教育培养
    蔡清田
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 42-54+161.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.006
    摘要213)   HTML32)    PDF (1249KB)(938)   
    核心素养是人民适应现在生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度,也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养。这是特别受到"联合国教育、科学与文化组织" "经济合作与发展组织" "欧洲联盟"等国际组织所高度关注之课程改革议题。因为"核心素养"是培育能自我实现与维持社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础。因此,特就核心素养的学理基础与教育培养进行论述,探究核心素养的哲学、心理学、社会学、经济学及人类学等学理基础;进而探讨核心素养的教育培养之可能途径:(1)可透过核心素养的教育培养,导正过去重知识、重能力、忽略态度情意之教育偏失;(2)可将核心素养作为更新教育目的之重要来源;(3)可以核心素养为指引进行各教育阶段课程改革;(4)可透过教改课程政策,研订课程纲要,明确界定核心素养的架构内涵;(5)可透过课程纲要研订,规划以核心素养为主的课程、教学、学习与评价。
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    核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向
    钟柏昌, 李艺
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 55-63+161+162.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.007
    摘要156)   HTML27)    PDF (1197KB)(974)   
    借助"学生发展核心素养"和"学科核心素养","核心素养"已成指导我国教育改革的风向标。尽管如此,对其本质的追问依然不足。必须认识到,从整体发展和终身发展角度而言,核心素养的本质是关于教育目标的重新理解,是把握教育目标的一种方式。建议采用分层结构来诠释"核心素养",在维护人的终身发展和完整发展方面,可以实现从教育理想到教育实践的贯通。
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    “超越因材施教”的小学分班原则研究
    卢晓东
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 64-76+162.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.008
    摘要134)   HTML28)    PDF (1226KB)(530)   
    打散分班在教育理念上超越因材施教,作为小学分班原则可能在八个方面带来新的教育价值:第一,幼儿园升入小学的任何考试、面试都是无用功,本质上有害;第二,从语义上、也从教育实践中根本消解了"不要输在起跑线上"这个家喻户晓的隐喻;第三,使得学生与固定教师相处短暂,学生没有充分时间被教师"确定地""毫无怀疑地"戴上"后进生"的标签;"后进生"概念从根本上被消解,"后进生"转化工作也从逻辑上被取消,"留级生"概念将淡化;第四,在小学教育中引入了更多真实、频繁的变化,给予学生机会在真实、具体的频繁变化中学习变化、习惯变化;第五,帮助学生从固定的小"朋友圈"中走出来,形成大的"朋友圈",使学生在小学就开始学习与陌生人快速熟悉,有珍贵的机会去快速认识和熟悉新朋友、新环境,使其能适应分工与合作的现在与未来;第六,教师资源分配将比"抽签"公平更加公平公正,学生向名师学习的机会更加均等;第七,旧的分班制度使学生成为班主任和任课教师的"人质",打散分班使学生不再是"人质"而获得解放;第八,彻底消解了家长择班动机。打散分班可能是未来中国小学分班制度的发展方向。
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    教科书的使用:教师与教科书的互动关系研究——基于中国内地、香港和台湾数学教科书的调查与分析
    张倩, 黄毅英, 石鸥
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 77-84+162+163.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.009
    摘要171)   HTML26)    PDF (1954KB)(682)   
    对于旨在真正发展学生核心素养的新课程改革来说,如何改变和处理教师与教科书之间僵化的、单向的"跟随"关系,从而回应和满足学生的个性化和多样化的学习需求,是亟需解决的重要挑战。本文依据教师对教科书的满意度和使用教科书的忠诚度来界定教师与教科书的基本互动关系,并据此对中国内地、香港和台湾三地1 279名数学教师进行问卷调查,发现三地数学教师与教科书之间呈现了三种典型的互动形态:内地教师即使发现教科书的内容不符课堂需求,也高度依赖教科书进行教学;香港教师认为教科书内容若不符课堂教学需求,就应该对其进行取舍、补充和调适;而台湾教师则认为,无需对教科书进行过多的加工处理,因为教科书的内容质素已令人满意。
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    论教育作为人的正义
    刘通
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 85-92+163.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.010
    摘要215)   HTML26)    PDF (1148KB)(495)   
    教育应该是正义的,这绝不是个不证自明的真理。教育与正义的结合需要被严格的省察。教育乃是对显现者的领会,显现者首先被领会到它的无限丰富性,对此丰富性的审度奠基于被重估的教育正义:对教育之本源含义的彰显。在教育本义中,作为显现者的世界存在、作为显现者的人这两个要素首先凸现出来。人与世界的交往显现为本真的教育:领会善好。对善好的领会乃是人的彰显,也即教育是人的正义。教育的彰显也即教育正义的达成要求世界正义、领会正义以及实践正义。
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    教育中的价值冲突:实质、类型与解决
    张夏青
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 93-97+163.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.011
    摘要150)   HTML24)    PDF (1106KB)(460)   
    在一个多元价值并存的时代,价值冲突作为一种普遍的社会事实广泛地存在于社会生活诸领域,教育领域亦不例外。所谓价值冲突就是价值逻辑的冲突。价值逻辑的核心是作出特定价值判断的价值标识词。从价值的标识词出发,可以大致划分出两种不同的价值逻辑:评价逻辑和义务逻辑。有三种不同的价值冲突类型:评价逻辑之间的冲突;义务逻辑之间的冲突;评价逻辑与义务逻辑之间的冲突。在理论上,价值冲突要么以某一行为对某共同体会更好为依据来解决,要么通过强化某人的某种义务来解决。但在价值冲突的实际解决过程中,这种解决原则的运用有一个关键性的前提条件——行为者的"善良意志"和"责任感"。因此,对教育而言,培养和提升人的善良意志和责任感就成为应对和解决价值冲突的必由之路。
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    教育信息化:从1.0走向2.0——新时代我国教育信息化发展的走向与思路
    雷朝滋
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 98-103+164.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.012
    摘要203)   HTML31)    PDF (1118KB)(1119)   
    我国教育信息化工作取得了显著成效,形成了中国特色的发展教育信息化的机制和路径,但是,在实践中还存在着一定程度的重视不够、应用不深入、创新实践不强等问题。面对新时代国家社会发展的要求,我国教育信息化工作要在创新教学模式、服务模式以及治理模式上下功夫,重在实现从教育专用资源的开发、应用和服务向大资源的开发、应用和服务转变,实现从提升信息技术应用能力向提升师生信息素养转变,实现教育信息化从融合发展向创新发展转变。
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    我国职业教育政策的变迁逻辑与未来走向
    祁占勇, 王佳昕, 安莹莹
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 104-111+164.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.013
    摘要149)   HTML22)    PDF (1157KB)(626)   
    改革开放以来,我国职业教育政策发展经历了中等教育结构调整阶段(1978-1995年)、职业教育多样化探索阶段(1996-2010年)和建立现代职业教育体系阶段(2010年至今)三个阶段。在这一进程中,职业教育政策发展遵循着以管理体制调整为手段的职业教育政策形成的动力机制、以政策价值为导向的职业教育政策目标的价值取向、以人与财的规范为抓手的职业教育政策实施的过程保障、以经济学话语为主导的职业教育政策话语的文化规则的演进逻辑。中国特色、世界水平的现代职业教育体系的建立必将对职业教育政策的发展提出新的挑战,职业教育政策的未来走向需要实现动力形成机制由"权责不明"向"统一协调"转变、价值取向由"单一功利"向"多元取向"转变、过程保障由"监管与保障缺乏"向"强化监督与保障"转变、政策话语由"官方主导"向"民意参与"转变的转型与深化。
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    我国产业形态与现代学徒制的互动关系研究——基于企业专家陈述的实证分析
    濮海慧, 徐国庆
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 112-118+165.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.014
    摘要107)   HTML22)    PDF (1129KB)(540)   
    为准确把握我国产业对现代学徒制的需求,本研究采用专家会议法对文化创意产业、高端制造业、现代服务业的产业代表进行访谈,对结果进行深入文本分析后发现:产业是否需要现代学徒制模式受产业运行方式和生产组织方式影响,而不是由产业类型或技术水平决定;产业对现代学徒制的需求与生产的确定性和标准化程度呈负相关;不同产业类别对现代学徒制的需求各具特征,改造后的传统产业的现代学徒制应重视手艺的传承与创新、高端制造产业的现代学徒制应重视复杂情境的判断与决策、现代服务产业的现代学徒制应重视资源积累;借鉴德国的产业运行方式有利于我国现代学徒制的试点。
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    区域教育开放发展的三重逻辑
    陈子季, 刘永福
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 119-125+165.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.015
    摘要132)   HTML20)    PDF (1279KB)(543)   
    区域教育开放发展就是要在微观、中观和宏观三重维度上解决内外联动的问题,实现资源、知识、技术、信息、人才、资本等教育要素的自由流动与共享。在微观层面,应注重以开放发展理念变革学校合作方式,实现校内与校外的联动;在中观层面,应着力以开放发展理念构筑区际联动模式,实现区内与区外的联动;在宏观层面,应侧重以开放发展理念推进区域教育国际化,实现国内与国外的联动。追求区域教育的开放发展,教育行政部门需要遵循顶层设计、系统配套、整体推进的行动方略,促进三重逻辑的协同共生。
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    20世纪上半叶英国成人教育的演变:从工人阶级教育到大众成人教育
    李丽
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 126-136+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.016
    摘要158)   HTML89)    PDF (1213KB)(424)   
    从20世纪初到1956年,英国成人教育领域的发展和演变呈现出各种思想观念、组织机构和不同力量之间的斗争,而这种斗争主要集中在劳动学院、工人教育协会和大学三者之间。劳动学院主导了早期的独立工人阶级教育,但它在二战后蜕变为工会领导层的培训手段;工人教育协会主导的自由成人教育受到了大学成人教育的挑战,逐渐由工人阶级教育转变为大众成人教育,并融入其潮流;大学主导的普通高等成人教育不断与工人教育协会竞争并完成体系化进程,最终开始兴盛。这三股力量之间的斗争勾勒出了20世纪上半叶英国成人教育发展的重要线索,并对后来在英国兴起的"文化研究"产生了重要影响。可以说,20世纪上半叶英国成人教育发展的历史,就是一部工人阶级教育逐渐衰落,大众成人教育逐渐兴起的历史。
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    非连续性与异质性——多阶段混合增长模型在语言发展研究中的应用
    刘源, 刘红云
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 137-148+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.017
    摘要125)   HTML23)    PDF (1313KB)(537)   
    多阶段混合增长模型(Piecewise Growth Mixture Modeling,PGMM)是近几年新兴的同时关注群体的发展阶段非连续性和潜在异质性的统计模型。它将多阶段增长模型和潜类别增长模型进行整合,可以描述同时存在发展转折点和不同发展类别的描述群体增长趋势的数据。文章以早期儿童的追踪研究(幼儿园版)为例,运用PGMM模型探索其增长趋势,得出:(1)两阶段混合增长模型能最有效地描述学生阅读能力的发展,转折点在一年级,随着年龄的增加,发展速度变慢;(2)发展趋势分为三类,大部分个体起点低、发展快,小部分个体起点高、发展慢,到三年级以后两个类别差距越来越小,另一部分整体发展都比较缓慢;(3)教师对学生行为的评价比父母的评价更能有效预测学生阅读成绩的类别和趋势。
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    法国中小学生核心素养要求及评价——夏尔·提于斯与林静的对话
    夏尔·提于斯, 林静
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 149-154+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.018
    摘要133)   HTML30)    PDF (1121KB)(604)   
    自21世纪以来,法国两次颁发了指向学生核心素养培养的《知识和能力的共同基础》,作为法定的义务教育目标以打造高素养的新世纪人才。为了达成这些目标,法国构建了基于"共同基础"的中小学生核心素养评价体系,其中有基于校本的三阶段学生核心素养评价,分阶段、有系统地诊断、反馈和提升义务教育阶段学生核心素养培养质量;在全国开展基于"共同基础"的基础教育质量监测,诊断和反馈法国中小学生核心素养发展和进步状况等等。本文着重讨论法国的新旧规定和基于"共同基础"的中小学生核心素养评价内容与方式,以及法国评价改革中的新亮点和新趋势,为我国推进中小学生发展核心素养的培养及其评价提供借鉴。
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    教师职业中的性别不平衡
    经济合作与发展组织, OECD
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (1): 155-158.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.019
    摘要85)   HTML14)    PDF (2756KB)(388)   
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    教师实施课程标准测量工具的研制
    崔允漷, 周文叶, 董泽华, 张静
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 1-13+153.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.001
    摘要128)   HTML111)    PDF (767KB)(717)   
    学科课程标准是人才培养规格学科化的表述,是国家教学指导性文件,是教师实施教学的重要依据。教师实施课程标准的测量是评估课程改革的效果、分析课程实施影响因素、揭示教学过程质量的必然要求。教师实施课程标准的测量分为理解与动机、行动与策略、结果与反思三个维度,每个维度再分为具体的子维度,然后按照子维度编制大规模调查的问卷。经过严格抽样,获取试测数据,并将试测数据进行非旋转主成分分析、探索性因素分析、效度分析和信度分析,最后形成信效度较好的教师实施课程标准调查问卷。
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    什么是好的教育政策研究
    王大泉, 卢晓中, 朱旭东, 朱德全, 邬大光, 刘志军, 刘善槐, 范国睿
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 14-28.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.002
    摘要140)   HTML81)    PDF (567KB)(772)   
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    公立高等学校的依法治理问题——基于公益服务原则的制度性观察和思考
    于安
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 29-37+153.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.003
    摘要105)   HTML32)    PDF (633KB)(427)   
    公立高等学校治理应当实行法治优先的原则,以法治引导大学治理体制和结构改革的全部过程,将法治嵌入大学管理的各个环节。作为提供公益教育服务的事业组织,公立高等学校办学自主权的最高属性是公益,大学的教育服务活动应当纳入公益行政诉讼的监督范围。应当依照公益服务原则,对大学办学自主权进行系统化整理和法典化。为弥补民事法人功能的有限性,应当加快公共事业法人的制度构建和工作实验。多科性大学治理中心向基层院系的非正式转移,严重损害了既有的法律责任体系,应当尽快地调整、限制和消除基层院系的行政功能。大学教师的权利具有公益内涵,应当破除单位内部从属关系的限制,接受社会法和行政法等法律部门的系统调整和国家机关的全面保护。
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    依法治校:价值、内容与实现路径
    关保英
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 38-45+154.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.004
    摘要173)   HTML23)    PDF (517KB)(493)   
    依法治校的精神关系到依法治校在我国的实施和实现。其科学内涵应当包括学校具有法律地位、具有法治思维、具有法律人格、具有法律行为等方面。其法治价值在于实现学校治理的法治理性,它应当从学校治理体系、法治社会和法治国家等方面得到诠释。依法治校是实实在在的,它的基本内容构成体现于法律渊源、法律主体、法律权利义务、法律效力等环节。在依法治国的大背景下,依法治校的实现路径也是依法治校精神的题中之意,应当通过依法定位学校、依法治理学校、依法评估学校、依法助益学校等路径予以实现。
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    我国民办学校利益关系法治化研究——以财税法为视角
    于浩
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 46-53+154.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.005
    摘要112)   HTML24)    PDF (524KB)(379)   
    利益关系法治化是民办学校法治化建设的重要内容。民办学校既承载了社会公共利益,也追求着私人利益。它所涉及的具体利益关系多种多样,可以进一步类型化为与国家利益的关系、与社会公共利益的关系、与私人利益的关系三类。利益与法律存在天然联系,与财税法的关系尤为紧密。财税法通过确认利益归属、协调利益冲突、促进利益实现等方式实现民办学校利益的法治化。我国现行有关民办学校的财税立法,较好地体现了财税法治的认识逻辑,但其中也存在一些不足,应当在民办学校与公办学校公益性支持平等、非营利性学校举办者税收优惠、义务教育营利性学校放开等方面加以完善。
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    现代学校治理的制度之善
    胡金木
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 54-59+154+155.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.006
    摘要116)   HTML22)    PDF (524KB)(435)   
    现代学校治理需要完善的制度。任何制度都有其伦理之维,这就需要从制度伦理的视角来审视学校治理中制度安排的伦理正当性。一种制度只有具备了伦理上的正当性,才会是一种良善制度。然而,在工具理性与功利主义的影响下,效率取代德性成为评判学校优劣的标准。学校为了追求效率,在制度安排上出现了一种追求标准化、强调控制的"非人化"治理倾向,从而造成了一种学校生活的去道德化危机。面对这种危机,人们需要关注良善制度对学校治理的重要价值,只有良善制度才能保障学校实现一种善治。良善制度是善治的支撑性因素,它要以关照人的存在为人性前提,以合乎正义精神为价值基础,以理性协商为形成机制。
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    农村初中生校园欺凌与心理健康的相关性研究
    高屾, 闵文斌, 常芳, 史耀疆
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 60-67+155.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.007
    摘要177)   HTML43)    PDF (657KB)(1668)   
    本研究对农村中学生校园欺凌与心理健康之间的相关性进行了分析,进而为改善农村中学生的心理健康状况提供实证依据。本研究采用心理诊断测试(MHT)和个人调查问卷的方法,运用描述性统计和OLS的回归方法对8 536名农村初中生的心理健康和欺凌情况进行了分析,分析结果表明:10%的农村初中生被测出心理状态欠佳,37%的学生正在遭受校园欺凌,校园欺凌与心理健康有显著负向相关关系,即校园欺凌发生率越高,学生的心理健康水平越差。因此,应加强对农村地区校园欺凌的干预,以减少农村初中生心理健康问题的发生率
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    学校特色发展测评模型构建研究
    范涌峰, 宋乃庆
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 68-78+155+156.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.008
    摘要136)   HTML118)    PDF (1040KB)(731)   
    学校特色发展是在国内外基础教育领域备受关注的议题,然而人们对其认识还很不一致,尤其是对学校特色发展测评的相关研究更显不足。为此,研究将定性研究方法与定量研究方法相结合,综合使用文献研究法、问卷调查法、访谈法和探索性因素分析、结构方程模型等统计分析方法,首先重构了学校特色发展的操作性定义,其后构建了学校特色发展测评指标体系,并在此基础上创建了学校特色发展测评量表与模型。学校特色发展测评模型由学校特色理念体系对学校内部实际和外部环境的适切度、学校特色发展实践与特色理念体系的一致度和学校特色实践效果的优质度三个维度及其相互之间的数量关系构成。
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    分析取向教育哲学的精义及其实践——从我的教学心得说起
    但昭伟
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 79-86+156.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.009
    摘要128)   HTML22)    PDF (565KB)(418)   
    本文以一己亲身的教学经验,来说明教育哲学在大学本科教学当中所碰到的困难,并提出可能应对的方法。文中交待了哲学活动及分析取向教育哲学活动的三个特征(即基本问题的处理、对话和论证的提出),并认为这三个特点促使分析哲学及分析取向教育哲学变得不容易为一般人所亲近。作者进一步说明,对中国人而言,分析哲学及分析取向教育哲学有它特别的难处。虽然如此,作者仍坚持分析取向的教育哲学有其优点,值得我们在课堂上作为教育哲学的教学主轴。
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    分析的教育哲学解决了什么教育议题
    简成熙
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 87-100+156+157.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.010
    摘要147)   HTML20)    PDF (836KB)(550)   
    20世纪60年代,分析的教育哲学同时在英美异军突起,不仅在方法论上提升了教育哲学的学术性,也具体形塑了以理性为基础的自由主义教育观,一度成为西方战后的主流教育思想。对此,海峡两岸已经有许多学者进行了阐释。本文希望能直入其中,借此引出重要的学术议题和成果,使华人世界更能领略其学术主张内涵。作者认为教育分析前期的基本主张,包括厘清教育理论之实践性质、坚持教育之内在价值、自主性的教育目的、重视知识形式的教育内容、理性教育方法涉及的课程、教学、道德教育等方面;教育分析后期对教育政策争议的哲学探讨,也有许多原创性的贡献。教育分析哲学近年来当然也免不了受到诸如多元文化、女性主义、欧陆后现代、后结构主义及马克思批判教育学之批评,在吸纳之余,它依然保持其竞争性之活力并持续发挥影响力。华人世界若能进一步梳理当年分析典范之众文献,将能扩大吾人视野,提升教育哲学学术及指引实践之双重目的。
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    如何对待教育政策的内在性缺陷
    邵泽斌
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 101-109+157.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.011
    摘要129)   HTML20)    PDF (590KB)(470)   
    教育政策内在必然地具有着缺陷与不足,这主要缘于三个方面不可避免的约束性条件:由主体有限理性导致的教育政策解决问题能力的局限性;教育政策回应复杂问题能力的低效性;刚性教育政策应对丰富多样实践问题的脆弱性。面对教育政策的必然性缺陷,实践者有三种消极的应对方式,即积极对抗型、阳奉阴违型和赞美获利性;同时也存在着三种积极的应对方式,即选择性适应、反思性适应和改造性适应。作为教育政策相对非利害关联的研究者,存在着三种类型的教育政策批判方式:建设性批判、结构性批判和根基性批判。接受教育政策的不完美特性,有利于让教育政策在通向完美的路上走得更为清醒、更加顺畅和更为通达。
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    因材施教原则的教育正义之意蕴
    何菊玲
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 110-116+157.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.012
    摘要236)   HTML23)    PDF (570KB)(504)   
    因材施教不仅仅是一种教学原则,而且还作为一种教育原则体现在教育实践的全过程。因材施教原则在本质上是教育正义原则的具体体现。首先它表达了教育者与受教育者关系的合法性与正当性,其次它表达了其根本目的就是要实现教育所意味着的事情。因材施教的前提条件是对受教育者个体差异和特点的尊重与承认,依据受教育者的个体差异和特点对其进行有针对性的教育。因材施教的根本目的是要保证每一个受教育者在自身基础上成为卓越的人,成为具有人的品质的真正的人,使每一个学生通过教育不仅获得生存能力,而且还获得创造自身幸福生活的能力。实现这种目的的教育,即实现教育所意味着的事情的教育,就是正义的教育。因材施教是教育正义的题中之意。
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    教师发展的最高境界:教师生命自觉
    岳欣云
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 117-122+158.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.013
    摘要193)   HTML22)    PDF (592KB)(753)   
    根据教师对教育意义的觉解程度,我们将教师发展分为三种境界:以教育为职业的匠师境界、以教育为专业的能师境界、以教育为事业的人师境界——生命自觉的发展境界。教师生命自觉有利于教师潜力的最大发挥,有利于教师主体性的发展。教师生命自觉要求教师有思考生命的自觉、尊重生命的自觉、成长生命的自觉。
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    美国教育思想演化的主要阶段与基本特征
    张斌贤, 陈露茜
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 123-132+158.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.014
    摘要188)   HTML116)    PDF (616KB)(682)   
    基于对美国教育史和教育思想史研究简单搬用美国政治史分期这一做法的质疑以及对美国教育思想史分期依据的讨论,本文主张根据美国教育的变迁轨迹将美国教育思想演变的过程划分为萌芽时期、形成时期、繁荣时期和多元化时期等四个阶段,认为美国教育思想的演变具有思想主体多元、思想内容复杂、思想论争普遍、呈现形式多样和时代特征鲜明等主要特点。
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    高考试卷的性差分辨力及其与录取性别比的关系
    邵志芳, 庞维国, 段芮
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 133-138+158+159.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.015
    摘要190)   HTML107)    PDF (487KB)(473)   
    高考科目和内容的设置,被认为是导致近年来高考录取中"男少女多"的重要原因。本研究采用2005、2008、2011和2014年全国高考数学、语文、英语试卷,对在校高中生进行实测,取得了各年份考试成绩的性别差异量,进而考察了各份试卷性差分辨力的稳定性,以及女生上线比例与参试者性别比和录取率的关系。结果显示:(1)近些年高考试卷的性差分辨力不太稳定;(2)高考成绩的性别差异确实存在,但总体差距不大;(3)参试者性别比和录取率等因素的变化,是导致高考录取性别比变化的主要原因。
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    质量与公平:联合国教科文组织全球教育治理目标与路径——戴维·埃乔莱纳与张丹的对话
    戴维·埃乔莱纳, 张丹
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 139-147+159.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.016
    摘要109)   HTML22)    PDF (912KB)(500)   
    在经济全球化与教育国际化的双重趋势下,质量和公平已成为联合国教科文组织全球教育治理的核心理念。围绕这一理念,联合国教科文组织协调内部各分支机构以及各二级中心开展教育研究,并有效地将其研究成果转化为政策框架;同时,联合国教科文组织通过研制国际政策框架协助各国开发并完成本土教育政策的制定与执行,为它们提供科学性的决策依据,以实现全球教育治理的目标。这种研究机制与决策机制,以及它的治理理念,对世界各国的教育改革和政策走向产生了深远的影响。
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    伊比利亚美洲国家的受教育程度与教育投资
    经济合作与发展组织, OECD
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (2): 148-152.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.017
    摘要57)   HTML8)    PDF (926KB)(336)   
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    在改革中探索和完善具有中国特色的高考制度
    袁振国
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 1-12+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.001
    摘要182)   HTML35)    PDF (1113KB)(1161)   
    自1977年恢复高考制度以来,高考改革就一直在路上。在自主报考、择优录取的基本原则下,我国高考改革经历了从全国统考到分省命题,从一年一次考试到一年两考,从纸笔考试、录取到电脑考试、录取,从所有考生考同样的学科到不同的人可以选考不同的学科,从一张考卷定终身到参考多种因素综合录取,从所有高校考同样的内容到不同类型学校分类考试等变化。这种尊重中国考试传统和文化心理又面向现代化、面向未来的具有中国特色的高考制度,在探索中不断走向完善。
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    高考改革需要更加重视科学学科
    柯政
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 13-24+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.002
    摘要169)   HTML122)    PDF (1110KB)(728)   
    在之前的高考制度体系中,物理、化学等科学学科事实上有着很高的学科地位。但在这次新高考改革之后,科学学科的地位大幅削弱。这是一个需要引起我们高度关注的大问题,我们还没有发展到可以不重视科学学科的时候。报考科学学科的人数比例明显下滑,主要的原因不是实施了选考制度,而是因为不科学的计分制度导致报考科学学科的学生遭受不公平。为解决这个问题,各方提出了多种解决方案,本文对各备择方案的主要利弊进行分析,并提出在当前高考制度中,解决这个问题必须抓住的三个关键问题。
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    被引次数: Baidu(2)
    高考模式下科学素养培养的困境与思考——基于江苏高考改革实践的思考
    鞠勤, 张斓
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 25-32+166+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.003
    摘要129)   HTML19)    PDF (1912KB)(735)   
    科学素养是国家实施创新驱动发展战略的基础,是国家综合国力的体现,基础教育阶段的科学教育是培养和提升公民科学素养的主要渠道,而高考则对基础教育有着强大的导向性作用。现行高考模式下存在的功利化倾向造成了部分理科科目报考人数下降以及科学类课程的"边缘化"。通过坚守育人为本的教育原则,建立并完善高校招生考试制度,改革高校招生录取体制,以及试点真正意义上的高校自主招生等方式,可为科学素养的培养建立积极的导向,为高考改革提供决策参考。
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    被引次数: Baidu(2)
    从江苏省Y市高考选科情况看江苏高考方案——兼论浙江、上海的高考综合改革试点方案
    张天若
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 33-40+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.004
    摘要153)   HTML20)    PDF (1046KB)(816)   
    浙江、上海高考综合改革试点方案实施以来,选择物理学科的考生人数偏少的现象,受到全社会关注。本文以江苏2003、2008高考方案实施以来,江苏省Y市高考选科数据为基础,剖析江苏高考改革引发的类似现象,分析江苏两套高考改革方案存在的不足,及其所带来的近期和远期影响,以供新高考综合改革参考。
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    被引次数: Baidu(2)
    高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究
    李云星, 姜洪友, 卢程佳, 陈天云, 张振良, 楼英伟, 李伟建
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 41-56+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.005
    摘要118)   HTML21)    PDF (2972KB)(651)   
    本研究聚焦高校招录的质量与公平问题,以浙江师范大学为研究对象,比较了"三位一体"综合评价录取学生和同专业普通高考浙江省内招录学生的各项表现。研究发现,尽管存在专业和年度差异,高考成绩全面落后的"三位一体"综合评价录取学生却在专业认同、平均学分绩点、党组织与学生组织参与、获奖、竞赛、荣誉等方面整体优于参照群体。数据还显示,"三位一体"综合评价录取更有利于城镇生源学生脱颖而出。高校"三位一体"综合评价录取应进一步明确定位、提升科学性并审慎看待、解决其公平问题。
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    新高考背景下综合素质评价的意蕴、实施与应用
    刘志军, 张红霞, 王洪席, 王萍, 王宏伟
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 57-68+168.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.006
    摘要128)   HTML21)    PDF (2272KB)(630)   
    在新高考背景下,高校招生使用综合素质评价既是落实改革精神的主要体现,也是推进改革进程的现实需要。本文在识读综合素质评价涵义的基础上,围绕综合素质评价为什么要用、为什么能用、怎么用、存在什么风险、需要哪些保障条件等问题,系统思考并回答了综合素质评价的意蕴与价值、国际经验与现实可行性、程序设计与实施、可能风险与保障条件等问题,试图对综合素质评价在高校招生中使用的理论追问和实施路线做出回应。
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    高校综合评价招生的理论、实践与展望——以上海市高考综合改革试点学校为例
    田爱丽, 严凌燕
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 69-78+168.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.007
    摘要104)   HTML19)    PDF (1089KB)(553)   
    2014年高考综合改革要求高校在招生录取中参考学生综合素质评价。从理论上讲,综合素质是个体在特定情境中利用并调动心理、社会等资源以解决复杂任务的能力,对其评估需要考察学生在处理实际问题时的表现。在政策层面,国家将综合素质划分为若干维度,并要求高中学校组织记录,高校在招生录取中参考学生综合素质评价报告。根据上海市综合评价改革九所试点高校以及上海纽约大学的录取实践发现,综合评价试点高校通过组织校测、参考高中综合素质评价纪实报告、综合高考与学业考试成绩等方式,初步形成了一条综合评价招生的路子,并取得一定效果。为深化高校综合评价招生改革,提升招生能力,高校需在招生中进一步体现学校办学理念,提高综合评价录取程序的科学性与专业性,为综合评价招生提供充足的资源保障。
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    关于选考科目等级赋分的改进:历史经验、现实限制与可能方向
    章建石
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 79-86+168+169.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.008
    摘要150)   HTML19)    PDF (1320KB)(1179)   
    由高考科目调整引发的不同科目成绩之间的可比性问题,已多次成为高考改革面临的一个难题。有关省份的改革经验表明,标准分在分数转换上有着明显弊端,并不是解决这一难题的理想方案。在原始分主导、总分录取等诸多前置条件的约束下,现行等级分也是一种简化的"标准分"。等级分在解决分数的可比性、总分的可加性上做出了有益探索,但也带来了一些不符合教学导向的消极影响。在不打破当前高考分数使用方式的前提下,等级分在考试技术层面仍具有改进的空间。
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    被引次数: Baidu(6)
    如何让学业测评的结果更有效——基于潜变量的调节模型研究
    刘徽, 张朋, 潘晶晶
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 87-98+169.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.009
    摘要134)   HTML18)    PDF (2877KB)(676)   
    高考作为选拔性学业测评,其效度大小取决于能否区分学生在问题解决时所表现出的迁移能力的强弱。而学业测评的原始得分并不能很好地反映学生实际的能力水平。能力是一个潜变量。为使学业测评的结果更有效,本研究构建了基于潜变量的调节模型,以能力满分学生作为参照,依据试题的难易程度为学生的原始得分重新加权,由此得到每个学生的能力得分。将基于潜变量的调节模型运用于11所高中联考的数据分析中,此次联考共有9008名高一学生参加,涉及10门学科。研究发现:(1)相较原始得分,调整后的能力得分更趋于正态分布;(2)能力得分相对于原始得分更为稳定;(3)从总体上看,原始得分与能力得分具有高相关性;(4)从个体上看,学生的原始得分和能力得分之间有较大的差异。
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    让高校成为大学招生录取的主体
    秦春华
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 99-114+169+170.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.010
    摘要133)   HTML19)    PDF (1198KB)(597)   
    "新"高考制度和"旧"高考制度之间的根本区别在于,是否能够充分发挥高校在大学招生录取中的主体性作用,从被动录取转向主动招生,使高校的招生录取标准在促进学生健康成长成才中发挥正向引导功能。如果高校招生机构不能或无法转化职能,仍然完全根据分数录取学生,将有可能进一步恶化目前的"应试训练"和"分分计较"格局,非但不能根治改革之前的痼疾,反而可能由于等级赋分、多重计算方式的转换比较以及等值等诸多复杂问题的介入而引发更多的问题。反之,如果高校招生机构能够根据新高考制度的要求转化职能,把"两依据,一参考"的精神真正落到实处,则有可能从根本上实现中央提出的"立德树人"目标,目前在改革试点过程中出现的诸多趋利避害型问题也可以迎刃而解。
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    科学选拔创新人才的理念、方法与成效——2006-2017复旦大学改革探索综述
    游畅, 王阳, 朱晓超, 宋可即, 何鑫, 黄晓平, 陈昶安, 郑方贤, 丁光宏
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 115-124+170.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.011
    摘要126)   HTML21)    PDF (1063KB)(586)   
    从2006年至今,复旦大学结合本校"人文情怀、科学精神、专业素养、国际视野"人才培养理念的内在要求,探索科学选拔创新人才的途径。在改革中,复旦大学一方面试图克服片面的"唯分数论"应试教育的弊端,另一方面不断探索根据学生综合素质评价选才的切实可行的办法。经过多年探索,复旦大学创立了一套"笔试+入学申请+面试"的选才模式。这一模式既在一定范围内得到推广,也通过学生在校的实际表现证明了其方法的科学性和有效性,还推动了本科教育教学改革,同时在素质教育、全面发展的育人观等方面引领了社会价值取向。
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    高校招生自主权:历史嬗变与困境突围
    刘世清, 崔海丽
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 125-134+170.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.012
    摘要160)   HTML18)    PDF (1092KB)(581)   
    恢复高考40年来,国家在考试招生制度改革中逐步向不同层面、不同类型的高校赋予了部分招生自主权。然而虽历经多年探索,理论界和实践界对高校招生自主权的性质、内容以及配置问题依然存有争议。实质上,高校招生自主权是一种公、私复合的权力(权利),其运行过程需要合理配置高校的行政权力与学术权力。当前,在扩大高校招生自主权的实践探索中,存在着深受教育行政命令干扰,高校自主招生意识与能力不足,以及权力配置错位、缺乏监督制约等问题。在新高考改革背景下,应根据国情逐步扩大高校招生自主权,提高高校运用招生自主权的专业能力,加强监督机制建设以保障其正当运用。
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    浙江高考综合改革试点的创新实践与探索
    韩平, 方红峰, 任学宝, 钱万军, 王小平
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (3): 158-165+171.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.014
    摘要164)   HTML23)    PDF (1102KB)(675)   
    长期以来,我国基础教育强调"统一要求齐步走",过于突出管理与效率,普通高中较为单一,呈现出"千校一面"的现象。普通高中重智育轻德育,重"育分"轻"育人",忽视学生个性需求的问题十分突出,学生自主学习个性发展空间严重不足。为此,国家于2014年在浙江和上海进行了高考招生制度综合改革试点工作。浙江省在2012年深化普通高中课程改革的基础上,以选择性教育思想为指导,开展了一系列的工作和探索,为国家教育综合改革提供了"浙江样板"。本文围绕浙江省高考改革的主要内容和主要工作,分析了浙江省高考改革推进过程中的困难与挑战,展现了浙江适应新高考的创新实践与探索。
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    双优先:教育现代化的中国模式——为改革开放四十周年而作
    袁振国
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 1-17+162.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.001
    摘要185)   HTML47)   
    40年前,中国做出了实行改革开放的重大决策,实现了经济的持续增长。与此同时,中国始终把实现教育现代化作为奋斗目标,实现了教育的超常规发展,把一个近14亿的人口大国变成了一个人力资源大国,与经济、社会发展形成了良好的互动。这种关系是怎样形成的?这种成就是怎样取得的?本文揭示了中国教育发展的最大秘密,即国家优先发展教育、教育优先满足国家发展需要的"双优先"模式,并探讨了这一模式的背景、特点、原因和运行方式。
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    以学为本,提高质量,内涵发展:中国大学生学情研究的学术涵义与政策价值
    史静寰, 王文
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 18-27+162.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.002
    摘要151)   HTML196)    PDF (762KB)(741)   
    注重以"学"(学生、学习、学校)为本,提高人才培养质量,是实现高等教育内涵发展的核心要义。本研究通过梳理国内外有关大学生学习研究的主要理论和成果,总结清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究"(China College Student Survey,CCSS)十年来在学术研究和实践改革中积累的经验与思考,结合新时代中国高等教育发展的需要与前景,提出具有中国特色的大学生学情研究的整体分析框架,并阐释大学生学情研究的学术涵义与政策价值。
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    “新时代教师队伍建设”笔谈——学习贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
    朱旭东, 袁桂林, 赵明仁, 饶从满, 李广平, 荀渊, 杜屏, 宋萑
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 28-43.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.003
    摘要118)   HTML11)    PDF (627KB)(779)   
    2018年1月20日,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式颁发。教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心与华东师范大学学报(教育科学版)于2018年2月5日联合举办座谈会,专题学习和研讨。在此次座谈会的基础上,由朱旭东教授主持,形成了本期"新时代教师队伍建设"笔谈。
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    青少年国际素养的影响因素研究——以某研究型大学的入学调查为例
    张蕾, 文雯
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 44-52+162+163.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.004
    摘要140)   HTML113)    PDF (666KB)(573)   
    随着全球化发展的势不可挡以及国际竞争的不断加剧,提升中国青少年的国际素养,对中国进一步对外开放战略和全球竞争力的提升具有重要意义。本研究试图探索哪些因素影响了青少年的国际素养。通过对一所研究型大学3000余名新生作入学前全样本问卷调查,采用OLS线性回归、中介效应检验等方法,将家庭背景、就业期望及高中经历作为解释变量,分析其对青少年国际素养的影响,并尝试探究就读高竞争性中学是否在家庭背景及青少年国际素养之间起中介作用。研究结果发现,家庭背景、就业期望及高中经历对青少年国际素养有显著影响,且就读高竞争性中学在家庭背景和国际素养中起到部分中介作用。
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    大学生自我报告的学习投入可靠吗——大学生群体的社会称许性反应及对自陈式问卷调查的影响
    郭菲, 赵琳, 连志鑫
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 53-61+163.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.005
    摘要125)   HTML108)    PDF (648KB)(852)   
    以"学"为中心的高等教育质量评价理念,推动了国内大学生学情调查的广泛开展。此类调查使用自陈式问卷进行,其数据质量可能受填答者社会称许性反应的影响。使用清华大学2014-2016年"中国大学生学习与发展追踪研究"的数据研究发现:有关学习行为和主观感受的自陈性指标存在5-10%的社会称许性反应偏误,但自我汇报的客观情况(如学习成绩)偏误较小;学生的社会称许性水平越高,自陈性指标中的偏误越大;指标内容与社会称许性反应偏误的大小有一定关系。上述发现对大学生学情调查的科学性和工具开发的有效性具有方法论的意义。
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    教育、出身与政策:少数民族大学生入学机会的分配机制研究
    黄雨恒, 史静寰
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 62-70+163+164.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.006
    摘要139)   HTML99)    PDF (885KB)(664)   
    本文借鉴已有研究理论和成果,利用清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究"(CCSS)数据,构建包含家庭出身、教育经历和招生政策在内的影响少数民族大学生入学机会的分析框架。采用"高等教育阶层辈出率"、逻辑回归模型和系数集束化方法对少数民族总体及案例民族大学生进行分析,结果发现:在民族招生政策的倾斜和调整下,少数民族的大学入学机会以学生的高中教育经历及内化的学习能力为主要分配依据;随着大学层级的提高,教育经历和学习能力的主导作用更为明显,体现了高等学校招生过程中明显的"绩效"和"选拔"取向;少数民族群体平均受教育水平越低,父母职业分化引起的大学入学机会越不均衡,说明家庭出身对高层级大学入学机会的影响仍然比较显著;现行民族招生政策有效均衡了民族聚居地区和非聚居地区学生进入高层级大学的学习机会,但相对来说,对"211"大学入学机会的影响大于对"985"大学入学机会的影响。
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    应用型院校实践教学对学生职业能力培养的影响研究——基于CCSS 2016调查数据的实证分析
    杜艳秋, 史静寰
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 71-78+164.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.007
    摘要108)   HTML20)    PDF (881KB)(598)   
    在产业升级、院校转型的背景下,应用型院校都认识到实践教学对学生职业能力培养的重要性。本研究利用"中国大学生学习与发展追踪研究"(CCSS)中应用型院校学生的调查数据对实践教学对学生职业能力培养的影响进行了实证分析。研究表明,实践教学与学生职业能力各维度之间显著相关,实践教学的不同环节对学生职业能力不同维度的影响呈现出多对多的网状结构,对通用技能影响最大的是实践性学习,对职业素养、职业认同、专业知识与技能影响最大的均为实习中人与物、人与人的互动,这说明让学生动手操作、直接与工具和操作工具的人接触是实习中最重要的学习形式。
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    良知正义论的重建——现代教育正义论的中国话语
    高伟
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 79-87+164.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.008
    摘要134)   HTML17)    PDF (550KB)(572)   
    教育正义建构不仅仅着眼于制度建设,更重要的是生活价值的重构。良知是中国传统文化的核心范畴,既是宇宙的本体,也是德性的基础。作为对普遍正义和公共理性的正义诉求,具有中国文化特色的教育正义论建构对于厘清当下正义论之纠结乃至解决中国教育问题都具有重要的指导意义。重建良知正义论是"重思中国"的一种理性自觉,也是超越教育现代性的一种致思方向。重建中国教育正义论本质上是重构一种特定视角的伦理学。
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    智慧之爱何以可能:苏格拉底爱的教育哲学一解
    刘铁芳
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 88-94+165.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.009
    摘要108)   HTML15)    PDF (550KB)(683)   
    智慧之爱可谓苏格拉底教育实践的灵魂,教育的技艺乃是如何激励个体灵魂从钱财、名誉之爱转向智慧之爱。智慧之爱的发生乃是基于朋友式的交往之上的对美好事物的亲近。教育对个体爱之引领需要立足于个人身体之爱欲,同时又超越身体,提升为灵魂之爱。激励个体爱欲上升的具体生活形式乃是友爱,正是基于友爱的陪伴激活年轻人对知识与智慧的潜在爱欲。个体爱欲上升的过程,乃是个体自我趋于完满的过程,苏格拉底所不断称述的"认识你自己",同时内含着"成为你自己",成为健全而完整的"你自己"。
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    义务教育阶段学生公正体验的实证研究——基于学校内部公平数据库的报告
    李学良, 杨小微
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 95-106+165.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.010
    摘要130)   HTML122)    PDF (1278KB)(513)   
    学生公正体验是衡量学校教育过程公平的重要变量。本文利用华东师范大学教育学部资助项目"学校内部公平指数研究"数据库的相关数据,在学校内部公平的理论框架下探究义务教育阶段学生公正体验的现状及其影响因素。研究的基本结论是:学生公正体验的总体情况良好,但地区间、学校间、班级间、个体间的差异比较大;背景因素对学生公正体验有一定的影响,过程因素是影响学生公平体验的核心因素,其中平等对待是影响学生公正体验的关键因素。基于结论,本文针对政府、学校与教师提出了具体建议。
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    初中课堂科学探究中究竟发生了什么——基于多案例的实证考察
    裴新宁, 刘新阳
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 107-121+165+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.011
    摘要149)   HTML25)    PDF (872KB)(973)   
    伴随国际上科学教育新形式的出现,科学探究的理念和实践受到挑战,但科学探究——强调在参与科学实践中发展科学理解,依然是面向21世纪科学教育的基本取向。本研究从学习的社会文化观出发,借助跨文化情境的思考,运用两个相互关联的子研究追踪了我国W市9位初中科学教师的教学过程,勾勒了初中课堂科学探究教学的整体特征,描述了教学现象之下的过程结构和细部特征。研究揭示,当下初中课堂具备了科学探究过程的整体结构,教师主导的群体对话式探究环节显示出一定的有效性,但也落入"有形少实"的困境。从教师角度看,对科学探究教学目标的片面认识、科学探究教学策略和支持工具的匮乏,以及来自评课和培训的外部影响,都可能致其挣扎于困境。
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    我国中学生责任伦理教育现状调查分析
    苏娜, 单玉平
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 122-130+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.012
    摘要121)   HTML22)    PDF (721KB)(596)   
    当前责任教育缺乏为后果负责的"责任伦理"精神,促进学生承担后果的责任伦理教育成为责任教育改进的一种方向。为全面了解中学生责任伦理教育现状,研究者根据教育实际与责任发生原理设计了一套调查问卷,并获取了东、中、西三个地区的中学生责任伦理教育现状的数据。对数据进行统计、分析发现:1.中学生自评结果显示责任伦理水平整体较高,责任意识和责任行为随年级逐渐增长,年级之间差异显著。但初中生、高中生和教师之间在学生责任心水平、责任教育方式选择和形成途径选择上存在显著性差异。2.责任伦理七个维度内部一致性信度在0.8-0.9之间,中学生责任承担呈现出明显的"个人利益倾向",但随着年龄增长,他们对国家与社会和集体的承担意识增强。3.对"未来"责任的认知水平随中学生面临的阶段性升学压力变化而变化。4.初二年级是进行责任伦理教育的敏感期,应增加较为具体的、具有外力约束的和具有实践性质的责任伦理教育活动。
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    “优绩优酬”:关于西北农村教师绩效工资的实验研究
    常芳, 党伊玮, 史耀疆, 刘承芳
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 131-141+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.013
    摘要160)   HTML30)    PDF (666KB)(562)   
    教师是教育的第一资源,如何有效完善教师收入分配激励机制、激发教师工作热情是我国全面深化新时代教师队伍建设改革的重要方面。本研究利用西北农村地区的216所学校的350名数学老师(第一期237名老师,第二期113名老师)10784名学生样本(第一期7373名六年级学生,第二期3411名五年级学生),对老师进行了基于学生成绩"绝对值""增加值"和"增加值百分位"的绩效激励随机干预实验。研究表明,对老师进行增加值百分位的激励方式能够促使老师改变教学行为,将学生的学业表现分别提高0.10到0.15个标准差,尤其是对学困生学业表现的激励效果更明显。增加值百分位的激励方式有效促使老师同等对待所有学生。据此提出改善义务教育阶段教师绩效工资的具体政策建议,激励老师关注发展起点各不相同的农村孩子,给所有孩子一个公平发展的机会。
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    高等教育中“学科化冲动”现象的观察与思考
    姚怡然
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 142-149+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.014
    摘要144)   HTML15)    PDF (580KB)(499)   
    "学科化冲动"主要指尚不具备"学科"要求的专业追求成为"独立学科"的冲动和诉求。这既与组织扩张的本能、专业从业人员的归属感相关,更是由行政化特点较强的中国高等教育管理体制及其配套的"学科建设"评价机制所决定的。在这种刚性较强的管理体制下,"学科化冲动"现象也往往扩展为高校为提高级别而展开的激烈竞争。在此情况下,要坚持改革开放不动摇,紧扣"实现高等教育内涵式发展"的指导精神,来探寻更为有效的途径,弱化"学科化冲动",促进应用型学科,弱势、边缘学科和专业的健康发展。
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    “校园性骚扰”的概念界定及其立法意义
    任海涛, 孙冠豪
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 150-157+168.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.015
    摘要212)   HTML21)    PDF (589KB)(1004)   
    校园性骚扰事件的频发,已经成为立法和司法领域广泛关注的问题。我国理论界对性骚扰概念的界定尚未完全统一,具体到校园性骚扰这一领域,相关研究更处于缺位状态,这对于校园性骚扰防治措施的出台十分不利。清晰界定校园性骚扰的概念,是实现其有效治理的必要前提。因此,必须将其与"职场性骚扰"、"校园性暴力"、"校园性交易"等相似的概念区分开来。校园性骚扰的内涵应该从狭义上进行理解,其核心在于对"校园关系"这一理念的把握。在此基础上,应要求骚扰者的客观行为实质关乎"性",并对受害人造成一定影响。最后,要从当事人的主观心理层面进一步限缩,力求实现对校园性骚扰概念的准确界定。这一概念的法律界定可为相关立法提供学理支撑,为有效治理校园性骚扰奠定必要的理论基石。
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    学费改革与国际流动
    经济合作与发展组织(OECD)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (4): 158-161.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.016
    摘要80)   HTML16)    PDF (815KB)(426)   
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    教育制度变革的当下史:1978—2018——基于国家视野的教育政策与法律文本分析
    范国睿
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 1-19+165.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.001
    摘要161)   HTML26)    PDF (1547KB)(1125)   
    在改革开放40年的中国社会政治经济变革的宏观背景下,借助历史文献,结合标志性教育政策与教育改革事件,考察我国教育制度变迁发现:中国改革开放40年的教育制度变迁大体经历拨乱反正、恢复和重建教育制度,全面启动教育体制改革,探索以基于市场机制的制度变革促进教育事业发展,调整教育政策、从效率走向公平,深化教育领域综合改革、加快教育治理体系与治理能力现代化建设等五个发展阶段。回顾、总结和反思中国教育制度变迁历程及其成败得失有助于完善中国特色社会主义教育制度体系和保障建设,有助于为促进未来中国教育的新发展提供历史借鉴与理智智慧。
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    2017年全国高校毕业生就业状况实证研究
    岳昌君, 白一平
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 20-32+165+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.002
    摘要134)   HTML66)    PDF (1417KB)(865)   
    本文基于2017年全国21个省区市33所高校的抽样调查数据,对高校毕业生就业状况进行了实证分析,研究发现:(1)2017年高校毕业生总体就业状况比较稳定,毕业生工作的"学用结合度"(工作和所学专业相关程度)和总体满意度都达到了较高水平;(2)毕业生整体"落实率"达到84.6%,与2015年相比,已确定单位、国内升学、出国出境的比例都明显增高;(3)从就业分布来看,毕业生依然更倾向于东部地区和大城市,企业是吸纳毕业生的最主要单位;(4)毕业生个体的人力资本积累因素在劳动力市场上获得了良好的投资回报,同时,家庭社会资本、学校背景以及不同地区和行业的劳动力市场状况均对毕业生的求职结果、起薪和就业满意度产生了重要影响。
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    大学生实习参与方式与就业关系研究
    丁小浩, 马世妹, 朱菲菲
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 33-41+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.003
    摘要154)   HTML22)    PDF (1520KB)(522)   
    在高等教育大众化时期,就业体验型实习变得越来越普遍,大学生实习的目的也不再限于课堂所传授的理论和知识的应用实践。基于学校统一实习和学生自主实习已经成为绝大多数学生的主要实习方式,本研究考察了混合实习下大学生统一实习和自主实习的参与现状、影响因素及对其就业的影响,旨在深化对大学生实习与就业关系的认识,并为教育管理和政策的完善提供参考。
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    非认知与认知发展对大学生初职月薪的影响
    朱红, 张宇卿
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 42-50+166.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.004
    摘要131)   HTML71)    PDF (1421KB)(442)   
    近年来,非认知发展对劳动力市场表现的影响在教育经济学研究中日益重要,而我国关于非认知发展的实证研究还处于初步发展阶段。本研究采用北京大学教育学院2017年"全国高校毕业生就业状况抽样调查"数据,探讨高等教育阶段非认知的提升程度对大学生初职月薪的影响。研究发现,大学生个体非认知与认知发展均对收入产生显著影响,但在本科生群体中,非认知对收入的解释力度强于传统人力资本关注的认知发展指标,在专科生群体中则相反。因此,政府、学校和各级教育机构需要高度重视学生的非认知发展,为学生提供整合性教育。
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    大学教育如何促进地区代际流动?——对大学生生源地、院校地和就业地城市级别的实证研究
    马莉萍, 刘彦林
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 51-59+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.005
    摘要103)   HTML19)    PDF (2051KB)(562)   
    本文使用2017年全国高校就业调查数据,从地区城市级别的角度分析上大学如何促进代际流动,揭示了大学生由生源地到院校地再到就业地的代际流动方向、比率、级别和影响因素。研究发现:大学教育能够促进学生进入到更高城市级别的地区,且就读于本科和重点院校、攻读研究生教育的影响最为显著;生源地级别越低,流动到更高级别城市的比例和机会越大、向上流动的级别越高,即大学教育对促进地区代际流动具有正向显著的影响。进一步的分析发现,大学教育对地区代际流动的影响主要有两种途径:一是所在地为地级市及以上级别城市的院校;二是通过大学教育提高人力资本,帮助大学生进入更高级别的地区就业。
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    大学生基层就业的趋势分析:2003—2017
    蒋承, 张思思
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 60-70+167.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.006
    摘要161)   HTML23)    PDF (1359KB)(607)   
    尽管国家鼓励和支持高校毕业生前往基层就业,基层就业也逐渐成为高校毕业生重要的就业选择之一,但是目前对我国大学生基层就业的基本特征或发展趋势进行全面讨论的相关研究还较为缺乏。鉴于此,本文基于北京大学教育学院/教育经济研究所于2003年至2017年之间所开展的8次全国高校毕业生抽样调查的数据,针对我国高校毕业生选择基层就业的整体状况进行统计分析,归纳出我国基层就业毕业生在来源分布、学历层次、工作单位分布、工作满意度、起薪状况以及教育匹配程度等七方面的主要特征与变化趋势,并提出了相应的改进策略。
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    义务教育年限延长与基础教育发展——基于PISA 2015数据的实证研究
    陈纯槿, 顾小清
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 71-82+167+168.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.007
    摘要151)   HTML30)    PDF (2510KB)(473)   
    义务教育年限是衡量国家与地区义务教育发展水平的关键指标之一,各国对义务教育年限的规定有较大的差异性。基于国际学生评估项目(PISA)2015年测试数据的分析发现,义务教育年限为12年对学生科学、数学及阅读素养成绩有最大的正向效应,义务教育的年限是造成学生素养成绩差异的重要因素。义务教育年限为9年的国家在儿童入学年龄上较晚,入学年龄为6岁对学生科学、数学及阅读素养成绩的正向效应最显著,城市学生和女生素养成绩受入学年龄的影响更大。义务教育年限为9年的国家在生均经费支出上低于国际平均水平,而对于生均经费低于5万美元的国家来说,生均经费支出对学生科学、数学及阅读素养成绩有极其显著的正向影响。
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    实施学前一年免费教育的“三步走”战略——教育经费需求的视角
    崔海丽, 黄忠敬, 李益超
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 83-93+168.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.008
    摘要185)   HTML26)   
    在实施学前一年免费的假设前提下,本文提出了推进学前一年免费的"三步走"战略:2020年中西部农村地区率先实施学前一年免费教育;2025年在中西部和东部农村地区实施学前一年免费教育;2030年实现全国学前一年免费教育全覆盖。同时,根据对不同年度、不同地区分城镇、乡村学前教育学龄人口规模的测算结果,对不同阶段学前一年免费教育所需的财政教育需求进行测算。结果显示:2020年、2025年和2030年全国幼儿园财政性教育事业费需求最低分别为2910亿元、4535亿元和5000亿元,比不实施免费政策约需多投入89亿元、352亿元和809亿元。
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    塑造儿童乃教育学之原罪
    项贤明
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 94-103+168+169.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.009
    摘要162)   HTML24)    PDF (1372KB)(624)   
    赫尔巴特以来的教育学存在着这样一种传统观念,即把教育理解为一个对儿童和学生进行塑造的过程。这种塑造的教育观以基督教原罪说为深层理论基础,与人类社会长期以来对儿童的隔离和改造的历史之间存在着复杂的继承与参与的关联。行为主义为塑造的教育观在20世纪的延续提供了强有力的支持,二者在否认和解构儿童主体性方面是一致的。现代信息技术和后喻文化的到来,以及由此带来的儿童与成人之间"知识鸿沟"的逐渐消弭,已经使得秉持塑造教育观的学校窘迫不堪。要真正走出这一困境,我们首先必须对教育学的赫尔巴特传统进行彻底的反思,在理论上真正肯定和承认儿童的主体地位,将教育由"塑造"还原为"培育"和"服务",由"燃烧自己"转变为"点燃他人",由为儿童设计未来转变为帮助儿童创造未来。我们说塑造儿童是教育学的原罪而非本罪,暗指这并非是一种谴责,而是一种对深层问题的直视和反思。
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    随迁子女的文化回应式课程与教学:多元文化教育理论的透镜
    王涛
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 104-113+169.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.010
    摘要130)   HTML17)    PDF (1443KB)(471)   
    高速的城镇化进程带来了"人类历史上最大规模的人口流动"。怎样帮助随迁子女更好地适应我们的课程,学校和教师怎样根据非户籍学生的社会文化背景对课程与教学进行调整和改进,让他们享有公平的学习机会与成果,是学校教育必须要回答和解决的问题。通过多元文化教育理论的透镜,本研究的主要目的是分析和理解现行课程的文化适切性问题。本研究要回答的问题是:1.我国城乡差异的文化属性是什么?人和社会在城市化进程中受哪些文化因素影响?城市化进程中随迁子女会面临怎样的文化差异及文化适应?2.在课程与教学层面,如何应对随迁子女的文化差异和文化适应?通过分析以往文献、研究和教学案例,本文初步阐述了城乡差异的文化属性并对随迁子女的文化回应式课程和教学作了相应的介绍和解释。
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    高校研究生体育锻炼行为的实证研究
    夏祥伟, 黄金玲, 刘单
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 114-128+169+170.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.011
    摘要133)   HTML31)    PDF (1654KB)(400)   
    为有效应对研究生体育锻炼与健康问题遇到的新情况和新挑战,本研究对包括"双一流"建设大学等在内的全国171所高校的8208名研究生进行了有关体育锻炼与健康问题的问卷调查和量表评定,并从研究生体育锻炼的行为意向(包括态度、意愿)、研究生体育锻炼行为的特征(包括阶段分布、锻炼形式、锻炼动机、知识技能、活动等级、障碍因素)、研究生体育锻炼的外界环境资源(包括软、硬件环境资源)等方面,系统地对我国高校研究生体育锻炼行为的有关情况进行了实证研究。研究发现:高校研究生的体育锻炼状况不容乐观,研究生积极的体育锻炼态度和意愿没能转化为有效的体育锻炼行为,研究生体育锻炼活动等级水平较低(不能对其全面健康产生明显的促进作用),高校对研究生体育锻炼的重视程度还不够,等等。本研究提出了促进研究生体育锻炼行为和全面健康水平提升的相关建议,同时再次呼吁高校要充分关注和重视研究生的体育锻炼与身心健康。
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    教师工作环境的经济价值:基于地区经济地理特征的工资成本补偿
    马红梅, 雷万鹏, 钱佳
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 129-137+170.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.012
    摘要100)   HTML21)    PDF (2103KB)(429)   
    在边远艰苦的贫穷地区,生活和工作条件更加艰苦,地区经济地理环境对当地公共事业部门工作人员的职业效用产生了负面影响,需提供经济上的补偿才能弥补这种心理收益的损失,亦即,这些负面环境特征增加了当地同等质量公共服务的劳动力成本。基于特征工资理论关于岗位环境特征具有"消费"效用价值的假设,文章从理论层面讨论了教师工资成本补偿的测算技术及其公共财政意义。根据岗位环境的舒适程度"差异化"测算教师工资成本,在此基础上再进一步考虑各地教育系统教师规模即可核算地区工资成本,这个思路为基础教育财政补偿制度建设和地区津补贴政策评估提供了理论指导和应用技术。
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    小学卓越师范生培养质量的增值性评价研究
    张志泉, 殷杰
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 138-147+170+171.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.013
    摘要108)   HTML20)    PDF (1352KB)(466)   
    实施"卓越教师"计划旨在培养高质量的师资,而计划的实施需要有科学的监控与评价机制。传统以结果为导向的终结性评价难以考量师范生发展过程的转变及各责任主体对转变的贡献。而增值性评价作为监控与评定主体在经历一段时间后是否在各方面有量或质的增加的评价方式则能增强教育主体自主、增量及高效发展的意识。研究通过构建小学卓越教师职前培养质量的增值性评价模型及调查问卷的分析找出各层面因素对卓越师范生培养质量的"净影响"及培养中存在的问题,进而提出增强师范生培养效能的几点建议。
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    日本历史教科书问题的法理解读——以家永三郎教科书案为例
    湛中乐, 黄宇骁
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 148-160+171.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.014
    摘要128)   HTML91)    PDF (1452KB)(473)   
    作为世界最长公法诉讼,家永教科书案用法学的方法解决了复杂的历史教科书问题,是"政治问题法律解决"的典型代表。本案涉及一系列宪法、行政法、教育法的交叉问题,是比较法研究的良好素材。在法庭审理过程中,原被告围绕教育权归属问题,教科书审定制度与受教育权、学术自由、表达自由的关系,教育领域裁量行为的司法审查方法、行政程序中的正当程序原则适用、狭义的诉的利益等法律问题产生了激烈争论。我国公法学和教育法学研究中尚存在一系列亟待明确的问题,家永教科书案中体现的裁判法理具有一定借鉴意义。
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    早期儿童教育的支出由谁来承担,如何影响入学?
    经济合作与发展组织, OECD
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (5): 161-164.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.05.015
    摘要83)   HTML6)    PDF (2230KB)(350)   
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    技术的现代维度与教育价值
    顾建军
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 1-18+154.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.001
    摘要141)   HTML24)    PDF (1486KB)(515)   
    现代技术的高速发展在向世人充分展示它的神奇魅力的同时,也敞开了其百科全书式的内在世界。"作为人工物的技术""作为过程的技术""作为知识的技术""作为意志的技术""作为意识形态的技术"等视角日益多元,不断地改写和刷新着人们认识技术的维度。关于技术的现代维度,我们可以从技术的物性、人性、活性、知性等方面加以把握。我国各级各类的技术教育应当重新审视技术的现代维度,构建与其相适应的教育价值体系,以全面提高学生技术素养,促进人的全面发展,满足国家战略需求,实现与新一轮技术革命相匹配的教育变革。
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    技术的默会知识及其实践培育
    徐金雷
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 19-28+154.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.002
    摘要113)   HTML69)    PDF (1343KB)(380)   
    默会知识观丰富了实践导向的厚实认识论的思想源泉,揭示出技术认知中默会维度的重要性,促进了对技术认知过程中默会知识的本质及其形态的更深刻理解。从默会知识观的视角发掘技术知识的特点,分析技术默会知识的具身性、亲知和动态觉知等认知特征,可为技术默会认知及其实践培育提供思路与策略:"情境+实践"是技术默会认知的应然场域,"感觉+经验"是技术默会认知的亲知途径,"实例+整体性"是技术默会认知的模式识别,"示范+练习"是技术默会认知的优先策略。
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    对我国8省市区义务教育阶段学生技术素养的调查与研究
    张沿沿, 顾建军, 徐维炯, 陆叶丰
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 29-41+154+155.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.003
    摘要124)   HTML176)    PDF (2843KB)(492)   
    在现代社会,技术素养已经成为人们赖以生存和发展的必备条件。国际上许多国家都建立了K-12技术教育体系,以培养学生的技术素养和应对以技术为主导的未来世界的挑战。本研究利用问卷调查法对全国8省市区抽样的多所小学和初中学生进行技术素养的调查,运用SPSS 21.0软件进行数据统计与分析。调查统计结果表明,我国义务教育阶段学生对技术的认识具有一定的具象性,局限于技术的人工物的认识维度;技术情感较为积极,主动运用与学习技术的意愿强烈;参与技术活动的频率低,进入技术场所学习和体验的机会少;职业理想较多元,但技术工程类职业理想所占比重较小、女生比重更小;信息与通信技术知识的掌握程度高于其他技术类知识,但与生活紧密联系的农业及相关生物技术、交通运输技术、建筑技术等领域知识掌握明显不够;技术能力普遍薄弱,存在结构性缺陷。总体而言,当今我国义务教育阶段学生技术素养与以技术为主导的社会发展的需求存在落差,与人的全面发展的教育目标存在落差。为了提高九年义务教育阶段学生的技术素养,我们建议从树立"建设技术强国从娃娃抓起"的理念入手,开设技术课程,做好技术素养的启蒙教育和培养,加强技术教育内容与其他学科的有机渗透等,确实提高学生的技术素养。
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    我国中小学生技术素养测评工具设计探析——基于国际科学与技术素养测评框架
    庄腾腾, 谢晨
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 42-53+155.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.004
    摘要83)   HTML16)    PDF (3125KB)(595)   
    如何测量技术素养是技术教育领域亟待解决的问题。PISA、NAEP、TIMSS是当今素养测评领域的权威代表,本文基于对这三种科学与技术素养测评框架的理念内涵和应用效果的详细分析,提炼现有国际技术素养测评框架的总体设计理念和实施方法,并在此基础上设计出适合我国中小学阶段使用的技术素养测评工具。基于大样本量的试测结果显示,测评工具的主要维度"技术知识""技术能力""技术情感与态度"具有可接受至较高程度的信度和效度。
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    童年并未消逝:迈向支持自主性的现代教育
    底特利希·本纳, 顾娟, 彭正梅
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 54-60+155+156.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.005
    摘要88)   HTML19)    PDF (1320KB)(396)   
    前现代社会的童年隐匿在确定的成人概念之中。卢梭指出,只有到了现代社会,我们才发现"我们不知道大自然允许我们成为什么"。不论对于儿童,还是对于成人,未来都带有根本的不确定性和开放性。因此,现代民主允许成人去协商未来;而儿童的教育则必须是支持性的,必须认可儿童不确定的可塑性并促进其自主性。童年是一种必要性的和经验性的假设,宣布童年的消逝或成人的消逝是没有经验证据的,也是没有意义的。如何对儿童进行一种教育支持和社会支持,以促进其自主性,才是问题的根本所在。
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    论教育研究的现象学范式与实证主义范式的差异
    姜勇, 柳佳炜, 戴乃恩
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 61-68+156.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.006
    摘要114)   HTML18)    PDF (1321KB)(541)   
    作为一门研究如何"成人"的学科,教育学既是一门社会科学,更是一门精神科学,带有鲜明的人文属性和价值特征,这就从根本上决定了仅仅依赖自然科学、社会科学的实证主义研究范式是无法建立起具有浓郁的人文精神和奇妙的宏大运思的学科体系的。相反,教育所具有的"精神性""价值性""审美性""伦理性"和"艺术性"等特质却可以通过现象学研究范式来得到彰显。借助隐喻,从"看"与"思"的理论探微中我们可以探寻到两种范式的教育研究的本质差异之所在。首先,与实证范式的"看"不同,现象学范式的教育研究的"看"具有"可能性"与"延展性",从而分化出"本质直观"与"客观注视"的区别。其次,通过"思"的"技术取向"与"精神取向"的比较,我们可以厘清现象学范式的教育研究更为关心要走向主体本身,要关心主体发展的"生长性",从而树立起"统摄性"的发展意识。再次,从"本我—我思—我思对象"的三重结构中,我们可以看出现象学范式的教育研究关切主体的"生存之思"和"自由之思",以此增强自身的非反思性的"自身意识",以便从实证主义研究范式的"对象化"的思考迷误中抽身出来。
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    赫尔巴特的性格形成理论研究——基于教育学与伦理学相互关系的视角
    彭韬, 林凌
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 69-76+156+157.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.007
    摘要134)   HTML23)    PDF (1725KB)(328)   
    赫尔巴特将道德性视为人的"全部目的",道德教育是通过性格形成而实现的。他克服了康德关于性格的二元论,将人的性格视为一种可塑的性格,并将教育行动和道德判断建基于一种审美的因果性。在这两项努力的基础上,赫尔巴特一方面提出了伦理学的道德判断理念,将教育纳为伦理学的必要环节之一;另一方面则建构起系统的教育理论,说明了实践理念对教育行动的规定以及通过教育而在人的性格上实现道德性的途径。以此,赫尔巴特在其关于未成年人性格形成的理论中形成了教育行动和实践理念在感知-审美层面的一种相互关系。
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    马克思对教育正义理论构建思路的变革
    舒志定
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 77-84+157.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.008
    摘要122)   HTML112)    PDF (1310KB)(352)   
    面对各种教育正义理论,我们如何取舍并用于指导教育实践,这需要学习与研究马克思的教育正义理论。虽然马克思没有单独撰写文章专题阐述教育正义论题,但是马克思潜心研究社会发展规律,关注人类生存命运,坚守人的全面发展的价值理想,为教育正义理论创立了思想前提,也使马克思的教育正义理论和其它教育正义理论有了清晰的边界,主要表现在马克思转换了理解教育正义的前提、建构了评判教育正义的依据以及谋划了教育正义的实现路径,由此显示马克思完成了对教育正义理论构建思路的变革。
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    中国特色新型教育智库的角色定位及建设路径
    申国昌, 程功群
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 85-92+157.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.009
    摘要121)   HTML17)    PDF (1313KB)(350)   
    教育智库作为中国特色新型智库的重要构成,在服务国家教育决策、促进教育改革发展中发挥着重要作用。新时代中国特色新型教育智库扮演着教育决策的智囊团、教育改革的思想库、教育政策的评论员、教育实践的引导者、教育发展的评估者、高端人才的储备库、教育交流的联络站、正面舆论的策源地等多重角色,并发挥有资政建言、理论创新、实践引领、人才培养、数据储备、舆论引导等主要功能。因此,要明确中国特色新型教育智库建设的建设路径与运行机制,以保障其功能的有效发挥,提升其在教育现代化进程中的治理能力和治理水平,真正提高服务质量,为建设教育强国发挥更大作用。
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    语文美育学的学科性问题研究
    郑昀, 徐林祥
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 93-99+158.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.010
    摘要164)   HTML16)    PDF (1389KB)(508)   
    确立语文美育学为一门独立的学科,基于以下两个认知:首先,作为语文美育学研究对象的语文美育,无论是静态层面还是动态层面,都具有学科潜质,兼具学术性与教学性。其次,语文美育学具备现代学科体制"抽离化"要素,其知识体系呈现出独特的现代性学术逻辑。语文美育学是一门学科,也是培养学生语文核心素养的有效途径。
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    学校层面的支出和学生学业表现的相关关系——基于西部贫困农村地区的实证研究
    李莉莉, 关宏宇, 罗斯高
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 100-106+158.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.011
    摘要101)   HTML21)    PDF (1313KB)(395)   
    在精准扶贫的背景下,国家对教育方面的财政投入不断增加,但是学术界关于学校资源和学生学业表现关系的研究还未得到一致结论。学校支出是学校资源中一个重要的方面,但是关于学校层面的支出和学生学业表现关系的研究较少。基于西部贫困农村地区94所小学数据的实证研究结果发现:学校层面关于学生和教师方面的支出仅占12%,关于学校行政方面的支出较多,高达72%,但是学生和教师方面("软件"方面)的支出和学生的学业表现呈正相关,学校行政方面("硬件"方面)的支出和学生的学业表现呈负相关。因此,应该调整学校层面支出的结构,增加学生和教师方面("软件"方面)的支出,减少学校行政方面("硬件"方面)的支出,以更有利于学生学业表现的提高。
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    教师实践性知识研究的创生和发展
    魏戈, 陈向明
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 107-117+158+159.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.012
    摘要120)   HTML83)    PDF (1624KB)(411)   
    教师实践性知识研究作为一个独立的研究领域,在何种知识语境和社会情境下得以可能?本文从思想史研究中的知识社会学视角,对过去半个世纪教师实践性知识研究进行梳理发现,寻找教师专业合法性是其根本诉求。社会-政治话语和学术-技术话语的时代演变与互动,影响着教师实践性知识研究不同取向的创生与发展。而研究者对教师教育教学活动的理解之转变,进一步丰富了教师实践性知识的内在维度。教师实践性知识研究的关注焦点,从最初对教师专业实践的观测,走向教师专业知识的内容建构,最终回归教师职业的本质属性,以专业精神中的伦理与德性赋予教师专业合法性的价值根基。通过描绘教师实践性知识研究的复杂谱系,对我们理解教师专业化的历史地图具有启示意义。
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    独立学院组织种群的制度起源
    王富伟, 阎凤桥
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 118-134+159.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.013
    摘要106)   HTML15)    PDF (1484KB)(265)   
    借用组织研究中的种群生态学与制度理论可以较好解释独立学院这一中国特有的高等教育组织形式的制度起源。中国高等教育的供需失衡、公共经费不足和经济持续增长构成了独立学院得以产生的基本生态环境,源于经济领域市场机制的扩散提供了观念与方式的认知启迪,而教育领域的公益性观念对市场化的反向作用制约其彻底走向民营化,它的产生还得益于高等教育体制的分权改革以及民办高等教育创办人为突破边缘地位所做的努力。中央高校扩招政策的实施和私营企业的投资,以及中央教育行政部门的政策确认则促成了其广泛扩散。理论上来讲,是教育逻辑对政府逻辑和市场逻辑的双重依附,以及中国特有的规则易于变通的社会逻辑和自我主义倾向的社会逻辑,最终形塑了独立学院"公私混合"的组织特征。
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    德国义务教育立法:主体、内容及其特征——基于各州法律的文本分析
    胡劲松
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 135-143+159+160.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.014
    摘要112)   HTML112)    PDF (1337KB)(352)   
    德国义务教育立法权属于各州,立法主体包括州议会和州政府。德国义务教育的有效法律渊源既包括各州议会制定的学校法或义务教育法,也包括各州政府根据学校法授权而发布的义务教育法规命令。德国义务教育法律主要规范义务教育对象、义务教育年龄和年限、义务教育类型和形式,以及义务教育法律责任。德国义务教育法律重在调整行为、设定义务和规范程序。
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    数学学习中“数学表达”的前沿研究——路易丝·威尔金森(Louise Wilkinson)与赵凌云、李沐慧的对话
    赵凌云, 李沐慧, 路易丝·威尔金森
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 144-149+160.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.015
    摘要123)   HTML17)    PDF (1302KB)(291)   
    国际知名数学语言研究专家路易丝·威尔金森教授在访谈中分析了数学表达的前沿研究,她认为数学学科有其独特的专业语言系统,学生在数学情境下给出正确的、合理的数学表达(mathematics register)是一项非常重要的能力。由于数学学习是基于多元表征的符号系统的建构,所以教师在教学中应给予学生充分的机会进行数学表达,并从学生的数学表达中探知他们对数学的理解。
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    教师工资如何演化,他们与受过高等教育的工作者相比又如何?
    经济合作与发展组织(OECD)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2018, 36 (6): 150-153.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.016
    摘要86)   HTML9)    PDF (2611KB)(360)   
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