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    华东师范大学学报(教育科学版)2020 Vol.38
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    确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要
    徐国庆
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 1-11.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.001
    摘要216)   HTML222)    PDF (574KB)(186)   
    把职业教育看作一种教育类型,是国务院文件《国家职业教育改革实施方案》中所有政策设计的逻辑起点。职业教育对类型属性的追求并非今天才有,当前职业教育对类型属性的需求如此迫切,是因为智能化时代职业结构的变化产生了对职业教育体系的建设需求。职业教育类型属性确立的学理基础是技术知识内容的独立性、技术知识形成过程的复杂性和技术知识来源途径的多元性。职业教育类型属性确立的实践方案,包括通过改善教育政策的公平性确保职业教育体系稳定,构建与普通学校平行、类型层次完善的职业教育学校体系,理顺职业教育的内部衔接通道,按照职业教育的特点管理职业教育,确立技能型人才所应有的社会地位。
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    高等职业教育的“高等性”之惑及其当代破解
    匡瑛
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 12-22.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.002
    摘要165)   HTML249)    PDF (799KB)(118)   
    我国高等职业教育迎来了一个历史性的发展机遇期。然而,高等职业教育的基本定位问题是我国高职发展一直以来的一个难点和痛点,特别是人们对“高等性”内涵的理解摇摆了几十年,这在很大程度上影响了高职的健康发展。准确理解新时代高等职业教育的“高等性”内涵,就成为高等职业教育继续向上向好发展的根本性问题。高等职业教育的“高等性”之惑具有很强的国别特殊性和“与生俱来”的矛盾冲突性,同时也是整个高等教育规模发展进程中必然出现的问题。高等职业教育“高等性”内涵的嬗变经历了谋求高等之名与“文化水平等同说”、廓清技术技能之别与“技术教育定位说”、弥补高技能人才缺口与“技能水平高超说”等阶段。面对新时代的新挑战,以往三种学说均未能与时俱进,无法被沿用。我们必须突破二元思维模式,建构基于类型教育的高等职业教育新的“高等性”内涵框架。在新的内涵框架下高等职业教育将呈现出全新样态。
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    变革与创新:扩招背景下高等职业教育的应对
    付雪凌
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 23-32.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.003
    摘要145)   HTML132)    PDF (653KB)(114)   
    高职扩招是新时期优化经济结构、深化职业教育改革的重要举措,它要求高职变革发展理念、培养模式和质量标准。高职扩招应坚持类型教育办学方向,践行“大众教育”理念,服务技术技能人才终身发展;通过优化入学甄选方式、建立分类培养机制、完善弹性学制来革新培养模式,满足多元化需求;建立兼顾“大众性”与“高等性”的质量标准保障扩招质量。
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    加强应用性研究:“双高计划”背景下高职院校专业建设之路
    宾恩林
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 33-42.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.004
    摘要187)   HTML129)    PDF (676KB)(111)   
    为了落实《国家职业教育改革实施方案》,我国颁布了“双高计划”相关政策文件,要求集中力量建设一批高水平高职院校和专业,这应当是高职院校专业内涵提升的又一个契机。传统的专业建设路径已然无法再度发力,必须加强以技术和产品研发为主的技术应用性研究,才能使高职院校具备以往专业建设在课程改革、教学改革、教师改革等路径所没有的发展优势,使其发挥出自身独特的专业优势。但目前加强高职应用性研究仍面临课题难以获得、成果难以应用、方法难以形成、队伍难以组建、指标体系难以构建等系列问题,需要在课题来源、成果转化、方法形成、队伍建设和指标构建等方面系统推进。
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    企业参与职业院校实习是否获利?——基于109家企业的实证分析
    冉云芳, 石伟平
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 43-59.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.005
    摘要145)   HTML173)    PDF (1528KB)(112)   
    本研究基于成本收益视角,通过对浙江省、上海市109家企业的结构式访谈,就企业参与职业院校实习的成本收益及影响因素进行了实证分析。研究发现:企业参与职业院校实习总体上是盈利的,但仍有超过4成的企业亏损;企业支出的短期成本和短期收益主要均为人力成本和人力收益;企业的盈亏平衡点和投资回收期分别处于学生顶岗实习的第4和第8个月,但行业之间的差异巨大;较低的学生留任率使企业在实习结束后获得的长期收益不高;企业参与实习的短期成本收益受部分实习特征和企业特征的影响较大,学生留任率受部分实习特征、企业特征、短期成本收益的影响较大。针对上述问题,本研究提出了如下几种改进建议:可通过建立实习企业筛选指标体系,规范学生实习培养方案;依据不同行业用工及岗位技能形成特征,设定学生实习周期;建立成本收益核算机制,对企业进行专项成本补贴和奖励;加强校企双方交流与沟通,共同培养学生职业道德素养,提高企业参与实习的积极性,促进职业院校学生实习质量的提升。
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    论学校的任务——基于现象学的视角
    [德]马尔特·布因克曼
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 60-72.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.006
    摘要133)   HTML129)    PDF (722KB)(211)   
    学校是特殊的制度化场所,它具有与教和学相关的、特殊的行动逻辑。学校的任务不仅在于社会功能的再生产以及社会化,也不仅在于将社会问题转化到教育领域。相反,在与其他社会领域和实践的积极关系之中,学校中教育行动的自身逻辑本身就具有生产性。首先,在制度论的视角下,黑格尔将学校界定为独立制度化的、人为组织的教育实践发生的场所。在学校中存在一种与其他社会领域、机构和实践相区别的特殊的教育行动逻辑。其次,在教育理论和教化理论的视角下,马丁努斯·朗格威尔(Martinus Langeveld)将学校教育实践描述为人为的、富有技巧的教学行动,在其中教育行动发生以前以及教育领域以外的问题被转化到一种时间、空间和社会的教育语境中。第三,欧根·芬克(Eugen Fink)基于社会理论的视角,将学校实践界定为,在富有权力的、冲突性的、多元主义的(后)民主条件下的相互咨询和探究。
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    高中绩效工资制实施进展分析——基于东中西部13省高中的调查
    宁本涛
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 73-84.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.007
    摘要164)   HTML196)    PDF (1116KB)(129)   
    本文基于东中西部13省四学段各类相关人员的调研,采用问卷调查、访谈和文本分析的混合研究方法,对高中绩效工资政策实施现状、困境和改进等问题进行了调查研究,得到了如下结论:当前高中绩效工资参照义务教育学校绩效工资制度实施效果不佳,绩效工资激励存在多方位欠缺,尤其不能有效保障高中优秀骨干教师的工资待遇,导致优秀骨干教师流失加剧。本研究从绩效工资总量水平、考核指标设置、绩效工资经济激励单一性等方面,分析了产生上述问题的原因,并提出了如下改进建议:完善高中教师绩效工资制,提高高中绩效工资总量,并形成增长机制;释放高中绩效工资经济激励效应,推行高中教师新绩效工资制度改革;结合学生综合素质评价法的运用,努力增强教师绩效考核的科学性和公平性。
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    西方大学内部治理模式的嬗变:从学院式走向创业型
    朱剑
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 85-96.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.008
    摘要140)   HTML116)    PDF (772KB)(127)   
    治理模式是大学内部治理的核心话题之一。在当前我国强调完善大学内部治理的背景下,本文较为系统地梳理了西方大学内部治理模式的嬗变过程。总体而言,西方大学内部治理模式先后出现了四种形态:学院式、层级式、管理型和创业型,它们从一定程度上折射出了大学发展的四种不同环境。这四种大学治理模式的出现时间虽然先后有别,但并非相互取代;相反,它们在一定时期之内能相互共存。西方大学内部治理模式的嬗变也凸显出大学内部治理模式改革的两大趋势:学术权力在一定程度上得到充分保障,行政权力的行使越发专业化。毋庸置疑,西方大学内部治理模式的改革之路仍在继续,“网络治理”模式在理论上被认为是可行路径之一,但在实践层面却有待进一步检验。西方大学治理模式的演变可为我国当前的高校治理改革提供些许思路。
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    中国西部学前教育发展情况报告
    中国发展研究基金会
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (1): 97-126.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.009
    摘要215)   HTML104)    PDF (1471KB)(113)   
    近年来,我国学前教育迅速发展,但地区和城乡差距大,农村尤其是西部贫困农村入园难的问题仍未解决。党中央和国务院高度重视西部学前教育发展,出台了多项重要政策。随着“学前教育三年行动计划”的制定和落实,一些西部省份也探索出台了适合省情的地方政策。同时,许多社会组织在农村学前教育的发展方面也做出了大量有益的探索。以上都有效促进了学前教育的普及和质量提升。本报告综述了西部学前教育的现状和问题,通过梳理近年来中央和西部部分省份的政策和措施,以及一些社会组织的项目方案,提出政策建议。报告包括五部分内容:一是西部地区发展学前教育的重要意义;二是西部地区学前教育发展成就以及问题与挑战;三是中央及地方学前教育政策措施的制定与实施;四是国际经验和我国西部农村学前教育的若干项目方案;五是对西部地区学前教育发展提出政策建议。
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    我国教育行政争议及其解决的回顾与前瞻——以“推动教育法治进程十大行政争议案件”为例
    湛中乐, 靳澜涛
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 1-18.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.001
    摘要190)   HTML520)    PDF (894KB)(272)   
    《行政诉讼法》颁行三十年以来,教育行政纠纷呈现出类型多样化、主体多元化、案情复杂化等特点。相应地,包括校内申诉、校外申诉、行政复议、行政诉讼在内的多元化纠纷解决机制也初步形成,这也渗透着教育行政争议调处的法治化需求。同时,司法实践逐步明确了正当程序原则、比例原则、自主办学原则、权益保护原则,彰显出难得而可贵的司法能动主义立场,有力地推动了教育法治的建设进程。但是,与多样化法律纠纷和多元化权利诉求相比,相关制度设计和司法实践仍有较大提升空间,集中表现为纠纷解决方式实效性和衔接性薄弱、正当程序原则缺乏实定法依据支撑、司法审查范围相对狭窄且强度相对较弱,等等。欲有效预防和妥善化解教育行政争议,实现教育领域的良法善治,应该提升行政过程的正当性与可接受度,建立基于知识理性的学术评审机制,尊重教育规律以及不同学科的本体特点,促使学术评价回归学术逻辑,并加强教育领域的行政程序立法工作,规范教育行政管理行为。同时,必须对不同的教育行政纠纷解决机制进行有效整合,厘清学校自治与司法审查的边界,使权利诉求能够通过制度化渠道正常表达,进而妥善地化解矛盾纠纷。
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    致辞:从“4C”到“5C”——祝贺“21世纪核心素养5C模型”发布
    [美]大卫·罗斯
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 19-19.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.002
    摘要268)   HTML330)    PDF (277KB)(390)   
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    “21世纪核心素养5C模型”研究设计
    魏锐, 刘坚, 白新文, 马晓英, 刘妍, 马利红, 甘秋玲, 康翠萍, 徐冠兴
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 20-28.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.003
    摘要390)   HTML573)    PDF (848KB)(548)   
    北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作,在P21提出的21世纪核心素养4C模型(审辨思维、创新、沟通、合作)的基础上,新增文化理解与传承素养,构成5C模型。通过文献梳理、深入研讨和综合论证,我们建立了包括5个一级维度、16个二级维度在内的核心素养5C框架。在经过广泛调研和进一步深入阐述后,我们最终完成了对5C模型的框架建立、内涵阐释和行为表现举例,以期为推动核心素养教育的落地提供一套切实可行的框架。这是继研究院与世界教育创新峰会组织(WISE)联合发布《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》报告之后,中美学术团队深度合作完成的又一份围绕核心素养教育的解决方案。
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    文化理解与传承素养:21世纪核心素养5C模型之一
    刘妍, 马晓英, 刘坚, 魏锐, 马利红, 徐冠兴, 康翠萍, 甘秋玲
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 29-44.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.004
    摘要326)   HTML436)    PDF (821KB)(333)   
    文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为,对个体发展、社会和谐都具有深远意义。本文将该素养分为文化理解、文化认同、文化践行三个要素,阐述了每个要素的内涵,列举了每个要素的行为表现,从系统设计课程、全面融入学科、在丰富的情境中开展活动、提升文化自觉意识等方面探讨了文化理解与传承素养在教育实践中的落实。
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    审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二
    马利红, 魏锐, 刘坚, 马鸣燕, 刘妍, 甘秋玲, 康翠萍, 徐冠兴
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 45-56.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.005
    摘要266)   HTML359)    PDF (876KB)(273)   
    审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。
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    创新素养:21世纪核心素养5C模型之三
    甘秋玲, 白新文, 刘坚, 魏锐, 马利红, 徐冠兴, 刘妍, 康翠萍
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 57-70.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.006
    摘要248)   HTML455)    PDF (838KB)(364)   
    创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。创新人格侧重于情意因素;创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入,它是创新素养落地的重要抓手。本研究通过将创新素养解构为上述三个方面并分别阐述内涵,通过举例来描述创新素养的行为表现,进而对如何培养中小学生的创新素养提供可行性建议。
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    沟通素养:21世纪核心素养5C模型之四
    康翠萍, 徐冠兴, 魏锐, 刘坚, 郑琰, 刘妍, 甘秋玲, 马利红
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 71-82.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.007
    摘要238)   HTML453)    PDF (749KB)(377)   
    随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和社会情感能力的复合型素养,包含深度理解、有效表达和同理心三个要素。其中,深度理解和有效表达是沟通的两个重要过程,需要语言能力、思维能力和社会能力的共同参与,而同理心则是促进有效沟通最为重要的一种社会情感能力。中小学是培养学生沟通素养的重要阶段,本研究构建的沟通素养结构模型有助于构建中小学生沟通素养的培养体系,为提升学生的全面素养助力。
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    合作素养:21世纪核心素养5C模型之五
    徐冠兴, 魏锐, 刘坚, 李静懿, 康翠萍, 马利红, 甘秋玲, 刘妍
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 83-96.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.008
    摘要216)   HTML501)    PDF (764KB)(276)   
    合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作素养可以培养,如何结合中国语境,深入推进合作素养培养与评价是当前和今后的重要研究任务。
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    论我国教育文化的自信——六谈教育学究竟是怎么一回事
    陈桂生
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 97-102.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.009
    摘要160)   HTML459)    PDF (500KB)(158)   
    我国经历了漫长的西学东渐过程,并把西方的Pädagogik称之为“教育学”。在此期间,却对Pädagogik同教育学之间同中有别、异中有同的情况浑然不觉,以致外来的、本土的拿教育说事的比比皆是,甚至对以Pädagogik视野评议或挑剔我国教育建树的现象见怪不怪。本文尝试通过中西教育文化比较,揭示Pädagogik建构过程中存在问题的症结,从而在一定程度上重拾我国教育文化的自信,进而在有别于教育学的意义上形成对Pädagogik及西学东渐的再认识。
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    现象学视角下的学习:一种新的面向和可能
    彭杰
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 103-113.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.010
    摘要207)   HTML379)    PDF (593KB)(191)   
    学(Lernen)、教(Lehren)、教育(Erziehen)和教化(Bildung)作为学校教育场域中最为基本的现象是学校教育实践中较为复杂的实践活动。学校作为独立制度化的、人为组织的、富有技巧的教育实践发生的场所,关于其目的以及任务的理论和观点存在诸多差异。但无论何种学校任务和目的论,都需借由“学习”这一最为基本的现象和实践来实现。在对心理学经典学习理论批判性梳理的基础上,尝试从现象学尤其是身体现象学的视角阐述一种关于“学习”的新的理解和面向。首先,学习是发生在具体的情境中的社会关联实践,是向他者的和在他者面前的学习;其次,学习是一种转换学习、是借由消极经验而生发的经验视域的扩展与变化;第三,现象学视域下的学习是基于身体的学习,兼具主动性和被动性特征。
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    教育精准扶贫:“一村一园”计划对农村儿童学业成绩的长效影响研究
    赵晨, 陈思, 曹艳, [美]凯瑟琳·斯诺, 卢迈
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (2): 114-125.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.02.011
    摘要222)   HTML525)    PDF (834KB)(350)   
    教育是阻断贫困代际传递、拔除穷根的治本之策。中国发展研究基金会于2009年启动了“一村一园”项目(OVOP)在教育精准扶贫方面做出了自己的一些成绩。“一村一园”项目目的是向中国贫困地区农村和少数民族地区儿童提供免费的普惠性学前教育。这是一项与中国地方政府合作的早期儿童发展干预项目,惠及中国中西部贫困地区农村处境不利的儿童。2018年,“一村一园”项目已在中国10个省(自治区)建立了约2300个山村幼儿园,免费为3至6岁的农村儿童提供接受学前教育的机会。本研究是对“一村一园”计划受益儿童和非“一村一园”受益儿童的大样本纵向追踪研究,使用减少选择偏差的数据处理方法,评估“一村一园”项目对儿童在小学阶段学业成绩的长期影响。我们的研究发现,参加"一村一园"项目的儿童学业成绩显著好于未接受过任何学前教育的儿童,并且显著好于除县城公立幼儿园以外的其他幼儿园的儿童。虽然“一村一园”受益儿童的分数没有超过资源相对更好的县城公立幼儿园的儿童,但“一村一园”受益儿童的学业成绩提高速度更快。本研究证明了为中国贫困农村儿童提供低成本、保质量的学前教育,具有长效的人力资本价值。
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    技术如何释放终身学习者的潜能?——朱永新与约翰·库奇关于未来教育与学习升级的对话
    朱永新, [美]约翰·库奇(John Couch)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 1-15.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.001
    摘要226)   HTML410)    PDF (630KB)(253)   
    如何运用技术解锁未来教育与学习?如何运用网络为数字原住民升级当前教育系统,使之从原有的项目制学习过渡到当下的挑战式学习?这是中美两国学界共同关心的未来教育话题。通过对中美两国教育改革历史追溯与现实困惑的比较发现:中美文化与政策制度差异是两国教育改革形态不同的主要原因,但即便如此,两国社会与教育的关注点正从“教”转向“学”,教育变革对人的依赖性正越来越强,未来教育将共同向教育生态系统升级、校内外教育资源融合、构建多元学习中心构建等目标发展。不断完善现代学习内容并寻找最佳学习效应点,对促进我国未来教育与学习的发展具有重要意义。
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    教育惩戒权的法理基础重述
    管华
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 16-24.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.002
    摘要209)   HTML383)    PDF (728KB)(163)   
    制定教育惩戒实施细则迫在眉睫,其法理基础仍需讨论。理论范式的建构须以现实制度为依据,我国教育立法、司法和行政的现状是制定教育惩戒规章的制度基础。居于主流地位的教育惩戒权的国家教育权范式在延伸之后,面临难以克服的悖论。从社会权力角度出发理解教育惩戒权,具有更强的解释力。教育惩戒权的宪法依据不是《宪法》第19条规定的国家发展教育,而是第46条规定的受教育基本权利和第49条规定的儿童受特别保护权。
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    教师惩戒行为及其规制
    胡劲松, 张晓伟
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 25-31.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.003
    摘要171)   HTML168)    PDF (590KB)(157)   
    教育惩戒是学校或教师对违纪学生实施的旨在帮助其认识错误和矫正行为的负向干预措施。即使现行教育法律并未明示,教师的教育教学权也可以为教师实施惩戒提供法律依据。法规可以调整学校惩戒行为,但却不适于调整教师惩戒行为。借鉴域外经验,运用行政指导或者行政命令指导学校制定教师惩戒规则,或者直接授权学校制定教师惩戒规则,则不失为一种可能的规制选择。它符合教师惩戒的教育行为属性,也是对教师专业权利的尊重。
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    论高校教育惩戒的法律性质
    徐键
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 32-41.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.004
    摘要172)   HTML108)    PDF (571KB)(104)   
    惩戒是对具有特别身份关系的人所作的非难性裁罚。惩戒主要有社会罚、行政罚、纪律处置措施等不同种类。在大陆法系典型国家,公立高校被定位为公营造物或公法人,其对学生的惩戒因而被定性为特别权力关系下的纪律处置措施。在我国,教育法立法将高校定位为社会主体。司法实践中据此将“处分”这一高校教育惩戒之典型形态定性为法规范授权高校行使的行政罚。但行政罚的定性,无法解释开除学籍以外之“处分”的行政不可诉性,同时也无法明确“处分”以外之其他教育惩戒的性质。立足于管办评分离的改革目标,高校在法人化基础上应作类社团化的主体塑造。高校教育惩戒宜定性为社会罚,并以高校自主性规范为主导实现法治化。国家则通过严重惩戒的介入性立法、不当惩戒的立法禁止等方式对高校的教育惩戒进行规制。
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    期待其他多重世界,赋我们自身以生机:向比较教育学发出的一份邀请
    [美]林逸梅(Iveta Silova)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 42-56.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.005
    摘要162)   HTML111)    PDF (1007KB)(114)   
    本文旨在将教育-以及我们自身 (our selves)-置于不止于人类世界的多重世界的背景下进行重新想象,在这些个世界中,万事万物(包括人类与非人类)都深刻地彼此关联着。本文的目的是通过有意识地进行两项假想实验-知识论和本体论意义上的“退步”-来达成的。借助这两项实验,看似跨越时空、互不相关的知识体系-欧洲的“异教”和13世纪的日本佛教-以及来自原住民研究、生态女性主义研究和去殖民性的(decolonial)学术研究,得以发生关联并进行对话。这些假想实验,是以围绕着教育(education)和学校教育(schooling)而提出的一系列“如果……又如何……”式的问题来完成的,但有时候,这个过程也会被栩栩然飞舞于灭绝边缘的蝴蝶所投下的阴影所打断。本文提议从两个方面入手,对教育进行激进的重新想象。首先,它邀请读者将教育重构为连接不同世界的“结缔组织”,其意在促成团结,而不是对这些世界加以分化、排序和评定高下。其次,本文提议将教育重新界定为一种机遇,让我们学习如何期待与那些不止于人类的多重世界的不断缠结(entanglement),并为这种缠结赋予生机活力。这要求我们借助比较意义上的“其他选择”,将学习重新界定为一种相遇,将相遇重新界定为一种学习。本文的价值在于,将“化生”(metamorphosis)的概念作为西方形而上学的一剂“解毒药”,把教育重新置于一个包含有更多可能性的更宽泛的背景之下,这些可能性不仅包括那些被视作理所当然的求知和存在的方式,也包括对空间和时间的观念。
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    论教室文化的构建
    朱旭东
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 57-70.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.006
    摘要202)   HTML120)    PDF (1121KB)(171)   
    本文首先阐明了构建教室文化的紧迫性和必要性,认为教室文化是学生学习得到保障的权利文化,是学生学习有效开展的最基础条件,只有改造教室文化,才能摆脱教育改革的困境。其次,本文从学生生理和身体发展、认知和情感发展、道德和公民性发展、个性和社会性发展、健康与安全发展、艺术和审美发展等角度,对教室文化的内涵进行了构建;接着讨论了促进教师专业意识变革和学生学习变革的教室文化的价值;最后提出了基于学校文化、教师自我知识形成、学科和学段、信息技术等教室文化构建的路径。
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    高中生睡眠时间与高学业成绩的理想匹配模式探究及预警
    刘坚, 赵利曼, 杜宵丰, 徐冠兴
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 71-79.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.007
    摘要173)   HTML181)    PDF (655KB)(186)   
    在对我国S省高中学校进行抽样调查的基础上,本研究利用统计分析等量化研究方法探究睡眠时间和高学业成绩的理想匹配模式,并对牺牲学生睡眠追求高成绩的学校建立了多层次预警机制。研究结果显示:“睡眠时间在八小时及以上时,学生成绩最高”,这是学校保证学生身心健康发展、构建良好教育环境的理想匹配模式。教师、学校、教育管理者以及家长应持正确的教育价值观,全面综合地看待学生睡眠时间与学业成绩的关系,对于牺牲学生睡眠时间、盲目追求高成绩的学校,应建立多层级的预警机制,并监督其整改。
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    近二十年学习科学领域的研究脉络与发展趋势——对《人是如何学习的》系列报告的文本分析
    徐光涛, 许作栋, 李英明, 黄剑兰, 李垚
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 80-92.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.008
    摘要163)   HTML125)    PDF (1140KB)(194)   
    《人是如何学习的》系列报告涵括了过去数十年间人们在学习科学研究中获得的见解,对于全球的学习科学研究人员具有重要的参考意义。本文通过对《人是如何学习的》两个版本英文原著的文本分析,包括文本研读、词频统计、词语归类,管窥近二十年学习科学领域的研究脉络,分析其关注点的流变,并试图从差异中把握学习科学领域的发展趋势。我们筛选了超过一千个词汇的词频数据后,将得到的高频词汇用表格和词云的可视化形式进行了呈现。研究发现:相比于原版报告,新版报告从更广的维度回答了“人是如何学习的”这一问题,扩展了学习者的范畴,超越了单一学习场所,反映了技术进展,跨学科特征更加明显,并且深化了对学习本质的探讨。
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    如何提升中小学生的学业成绩?——基于学习策略与教学策略改进的视角
    唐一鹏, 王闯, 胡咏梅
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 93-105.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.009
    摘要287)   HTML194)    PDF (827KB)(258)   
    从学习策略与教学策略的视角出发,基于中国东部某省份的大规模测评数据探讨何种教学策略和学习策略能够更为有效地提升中小学生的学业成绩。多层线性回归模型的结果表明:认知、元认知和探究性学习三种学习策略均能够显著提升学生成绩,其中认知策略的提升效应最大;因材施教、参与式教学和引导探究三种教学策略均能够显著提升学生成绩,其中引导探究策略的提升效应最大。泛精确匹配(CEM)的准实验设计结果表明,教学策略能够显著促进各类学习策略的提升,特别是针对小学生的认知策略和探究性学习策略,以及初中生的元认知策略的提升作用更大。在以核心素养为标志的中国新一轮课改中,应该深入研究学习策略和教学策略对教与学的影响,注重通过更有效的策略引导来提升学生学业成绩。同时,在未来的考试评价改革中,应该顺应国际教育测评发展趋势,推动中国基础教育考试命题向强调创新能力、合作探究的方向发展。
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    重识与重估:皮亚杰发生建构论及其视野中的学习理论
    白倩, 冯友梅, 沈书生, 李艺
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 106-116.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.010
    摘要183)   HTML115)    PDF (634KB)(219)   
    在发生学立场上,皮亚杰的发生建构论知识观可以在渐次递进的两个层面来解释:从知识的发生与建构看,知识与思维相伴而生、共同发展,具有内在一致性,知识从属于思维,思维以知识为基础,两者其实是知识发生这一事物的状态与过程两个侧面;从知识结构的发生与建构看,知识的发生实际上是因思维发生导致的知识结构的发生,知识结构从属于思维结构,思维的水平决定了知识结构的状态和水平,思维的实现又以知识结构为基础,显现出与知识结构相关联的水平。以此观点考察既有建构主义学习理论,发现其只继承了皮亚杰发生建构论中的“建构”表象,错过了“发生”的本质,导致其忽视了对知识发生过程的思考,不能认识到知识与思维的内在一致性,进而错过了对知识的发生及由此而致的人的发展进行深入把握的机会。重新以皮亚杰的发生建构论审视学习理论,可以获得关于知识观、学习观和教学观的新启示。
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    教育精准扶贫:中国农村学生近视问题研究及防控政策建议
    赵锦, 王欢, 关宏宇, 史耀疆, 李怡臻, [美]罗思高(Scott Rozelle)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (3): 117-125.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.011
    摘要190)   HTML172)    PDF (715KB)(128)   
    关注农村地区儿童青少年视力健康是国家“教育精准扶贫”和“健康精准扶贫”的双需求,该研究通过对我国农村学生近视问题进行综述分析,为国家青少年近视防控教育精准扶贫工作提供具有研究基础的政策建议。梳理现有的研究发现:约有25%的农村小学生和50%的农村中学生患有近视。更为严重的是超过70%的农村近视学生尚未得到视力矫正,这会对学生学习和成长产生严重的负面影响。通过对解决农村学生近视问题的相关行动研究的整理发现:视力筛查是低成本识别出近视问题的有效途径;为学生提供配镜补贴和对教师提供激励等措施可以显著提高学生戴镜率;矫正近视问题可以有效提高农村学生的学习成绩和改善学生心理健康状况。通过地方政府协调县级教育和医疗资源共同合作的视光中心模式,可以有效弥补农村学生视力保健服务缺失的问题,加强对农村学生视力问题的预防和控制以有效解决农村学生近视问题。
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    2019年全国高校毕业生就业状况实证研究
    岳昌君, 夏洁, 邱文琪
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 1-17.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.001
    摘要328)   HTML446)    PDF (794KB)(246)   
    本文基于2019年17个省区市32所高校的抽样调查数据,对高校毕业生就业状况进行了实证分析。研究发现:(1)2019年高校毕业生整体落实率为80.1%,与2017年相比,毕业生单位就业的比例有所下降,而待就业的比例上升,国内升学的比例也明显上升,就业难度加大;(2)从就业分布来看,毕业生更倾向于在东部地区和北上广等地区就业,在大中城市就业的比例超过80%,教育成为就业占比最大的行业,民营企业仍然是吸纳毕业生最多的单位类型;(3)人力资本依然是影响高校毕业生求职结果和起薪水平的重要因素。同时,家庭背景、学校背景以及地区间、行业间劳动力市场差异,对毕业生求职、起薪、就业满意度也产生着重要影响。
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    从“边境”到“跨境”:“一带一路”背景下跨境民族教育的转型发展
    陈时见, 王远
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 18-29.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.002
    摘要155)   HTML292)    PDF (646KB)(111)   
    “一带一路”背景下跨境民族教育被赋予了新的时代内涵,跨境民族教育需要进行创新性的价值建构,既要打造区域教育发展共同体带动跨境民族教育的快速发展,又要加强对外合作驱动国际国内教育联动发展;既要增强和平合作的价值共识维护边境地区社会繁荣稳定,又要强化开放包容的发展取向促进与周边国家的民心相通。随着“一带一路”的深入发展,跨境民族教育显现出新的时代特征,表现为从单一民族教育拓展为复合跨境教育,从边境落后教育转变为跨境前沿教育,从内陆封闭教育转向国际开放教育。因此,为了深入推进跨境民族教育在新时代的持续健康发展,需要秉承“一带一路”建设的指导思想,重构跨境民族教育的结构体系;提升跨境民族教育的整体质量,构筑“一带一路”沿线国家的教育支点;汇聚各方社会力量,推动跨境民族教育与社会的协同发展;探索信息技术与教育的有机整合,促进跨境民族教育的互联互通。
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    “一带一路”沿线国家来华留学生与中国对外直接投资关系的实证研究
    蔡文伯, 闫佳丽
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 30-39.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.003
    摘要148)   HTML168)    PDF (856KB)(135)   
    本研究以2006—2017年为考察期,利用PVAR模型对“一带一路”沿线44个样本国家的来华留学生规模和中国对其直接投资量之间的动态影响关系进行分析,发现二者存在显著的相互依存关系。研究结果显示:OFDI规模增长在短期内对沿线国留学生流入有明显的正向冲击作用,它是二者关系进一步发展的强烈动因,且具有一定的引导性;沿线国来华留学规模增长是推动OFDI发展的基本源动力之一,并存在较强的正效应,但整体质量不高、经济贡献率偏低;OFDI规模扩张对其本身进一步的发展具有一定的拉动作用,但后期动力不足;受我国高等教育国际化水平、国际价值链地位等因素的影响,双边人才存量对留学生来华促进作用有限。基于此,政府应合理评估沿线国家投资环境,集约化经营OFDI发展模式,以推动区位资源结构优化和提高全球化价值链的地位;同时,还应搭建国际化人才交流体系、健全留学教育质量保障制度和拓宽留学生学科专业招生范围,发展我国人力资源的核心竞争力。
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    大学人事制度改革的宏观逻辑和教师学术工作的微观行动:审计文化与学术文化的较量
    林小英, 薛颖
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 40-61.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.004
    摘要134)   HTML158)    PDF (986KB)(132)   
    2014年以来中国大学的教育综合改革方案以教师人事制度改革为突破口,希望以此达到建设世界一流大学的目标。改革的逻辑是从经济人假设出发,用丰厚的薪酬待遇吸引人才并刺激产出,通过绩效考核和淘汰制进行市场竞争,以此激发教师的学术活力和产出效率。这是人事制度改革投射出的理想的学术生产图景,也是审计文化进入高等教育的典型表现。然而,通过对教师在职称晋升时的行为策略分析发现,以利益为交换条件,以奖惩为刺激的激励不仅会侵蚀教师热爱学术的纯粹之心,也会破坏良好的学术环境和学术文化,进而对教师造成难以估量的、永久性的内伤。学校的宏观逻辑和教师的微观行动之间的错位是管理视角的审计文化和个体视角的学术文化之间的碰撞和较量。人事改革政策的宏观逻辑要求大量的透明信息,但破坏了学术文化中最宝贵的信任。面对审计文化在高等教育中推行的强制性问责,我们需要从学术文化的角度重新定义“大学品质”“学术竞争力”等关键概念,以便彰显学术共同体的意义。
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    高校科研成果的非学术影响及其评估:是什么,为什么,怎样做?
    王楠, 罗珺文
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 62-71.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.005
    摘要134)   HTML108)    PDF (634KB)(120)   
    “非学术影响”评估是指科研成果对学术界以外的更宽泛的社会、经济、文化、公共政策、医疗、环境以及公民生活质量所产生的影响和推动作用。近年来,国际科研评估范式正在发生转型:由单纯地关注科研成果的学术影响转向兼顾其对外部社会辐射的更广泛的非学术影响。非学术影响评估在科学与社会的不断重构中逐步兴起,它遵循了知识生产的自身逻辑,更好地回应了公共投入的社会问责,同时有利于增强研究人员的社会责任意识。开展非学术影响评估的方法主要包括计量学(如计量经济学,替代计量学)、影响力调查(如问卷和访谈)以及影响力案例三种,它们各具特点,相互补充。在我国开展科研评估制度改革与创新的探索中,可考虑引入非学术影响评估,发挥其社会价值导向,推动研究成果产生多样的非学术影响,提升研究者的社会责任意识,重建良好的科研生态体系。
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    学习进阶测评工具研发:以小学生统计思维为例
    李化侠, 宋乃庆, 杨涛, 辛涛
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 72-82.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.006
    摘要199)   HTML154)    PDF (816KB)(210)   
    学习进阶可以描述学生思维发展的轨迹,揭示学习进程和思维发展规律。测评工具研发是学习进阶的重要组成,研发不足会制约学习进阶的研究与应用。该研究的目的是采用学习进阶理论研制小学生统计思维的测评工具,为加强学习进阶的实证研究、应用研究提供参考。研究方法包含建立小学生统计思维学习进阶的理论假设、组建测试题目、分析题目质量、验证学习进阶理论与学生实际表现四个步骤。研究结果表明,小学生统计思维的学习进阶理论假设与实际状况基本相符,基于学习进阶理论开发的测评工具能为了解学生思维发展、改进教学提供更多参考信息,并可为发现学习规律提供新视角。
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    “美德—心智”视阈下我国学生学习概念的发展——基于字词联想测验的实证研究
    高瑞翔, 曾麒源, 范志灵, 吴嘉政, 李依娜, 范尹晴, 莫雷
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 83-95.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.007
    摘要165)   HTML105)    PDF (1073KB)(128)   
    学习概念是从主位视角出发的学习观,是指学生个体对学习现象和学习经验所持有的直觉认识的综合。华裔美国学者李瑾教授在上个世纪末采用字词联想测验范式,以成人大学生为被试,对学习概念结构进行了系统的跨文化比较研究,提出西方人的学习模式为“心智导向”,而东亚人的学习模式为“美德导向”。本研究对李瑾的研究方法做了必要的修正,据此对小学一年级至大学三年级的我们中国学生进行调查,探究我国学生学习概念的发展变化情况。研究发现,随着学龄的增长,我国学生的学习概念呈现出由“美德主导”向“德智并重”转变的发展趋势。这说明,在我国“美德导向”的学习传统依然根植在我国,但全球性的文化交融以及现代化教育对心智开发的更加重视导致了我国学生学习概念中“心智导向”的成分亦不断增长。在可以预见的未来,“美德导向”与“心智导向”的分野必将进一步缩小直至消失,而“心智”与“美德”平衡并重的教育模式也应当成为全球化背景下东西方彼此互鉴的育人理想。
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    技能形成中的国家、行会与劳工——基于英国行会学徒制演化的社会学分析
    王星
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 96-106.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.008
    摘要143)   HTML109)    PDF (732KB)(150)   
    英国行会学徒制的发展在时间跨度上从12世纪初期一直延续到20世纪中期,分为传统行会学徒制、国家立法学徒制和工业革命学徒制三个阶段。在传统行会学徒制中,劳动雇佣关系、师徒技能传承关系以及社会身份关系之间相互嵌入,为传统行会学徒制的技能形成奠定了社会基础。资本主义自由市场的力量释放颠覆了传统行会学徒制赖以存在的社会基础。商人直接支配生产改变了行会经济中的生产关系,商人阶层成为剩余价值的占有者,同时也导致师傅阶层出现分化,出现了所谓的小师傅阶层。工业革命后,学徒制管制权力由行会转移到技工工会,学徒制逐渐沦为劳资斗争的工具。引发英国行会学徒制陷入危机并走向瓦解的深层根源在于社会结构的转型变迁。
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    乡村振兴战略背景下农村职业教育的现实困顿与实践指向
    祁占勇, 王志远
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 107-117.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.009
    摘要168)   HTML107)    PDF (781KB)(162)   
    乡村振兴战略是党和国家在新时代中国特色社会主义思想下做出的重大决策,农村职业教育作为支撑乡村振兴的重要力量,在促成人的自我实现、阻断贫困代际传递、促进乡村产业发展、助推农业农村现代化等方面发挥着至关重要的作用。然而,我国农村职业教育依然面临着农业现代化进程加快与农村职业教育的功能发挥欠缺、农村人口过渡转移就业与农村职业教育发展后劲不足、“跳农门”思想持续蔓延与农村职业教育培养目标发生偏移、农村人口老龄化速度加快与农村职业教育反应滞后等现实困顿。面对振兴乡村的重大使命,农村职业教育的功能定向要顺应新时代农业农村现代化的需求、生存根基要注重涵养乡土文化的基因、培养目标要精准定位于培育新型职业农民、供需适配要不断挖掘老龄人口红利。
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    教育应对公共危机的分析框架与行动范式——基于“新冠”重大疫情危机的透视
    林克松, 朱德全
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (4): 118-126.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.04.010
    摘要220)   HTML103)    PDF (640KB)(243)   
    应对公共危机的能力是衡量教育治理能力现代化水平的重要维度。在系统思维的意义上,教育应对公共危机存在着设计、执行和反思三个环节的行动结构,以及专业度、认同度、协同度、创新度、认识度和推进度六个维度的行动尺度。在应对新冠重大疫情危机过程中,教育在设计、执行和反思三个环节均遭遇挑战,表现为“停课不停学”的共识危机,“网上教学”的认知与能力缺位以及“疫情教育”的想象力不足。后疫情时代,提升教育应对公共危机的能力,需要构建常态化的公共危机应对机制,建立时效性的公共危机信息沟通机制,构建协同化的公共危机治理参与机制,落实针对性的网络教育质量提升机制,开展立体化的公共危机反思机制,以及实施持续性的公共危机治理能力建设机制。
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    教育面向学生的未来,而不是我们的过去
    [德]安德烈亚斯·施莱希尔(Andreas Schleicher)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 1-21.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.001
    摘要372)   HTML617)    PDF (1145KB)(386)   
    本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更大且看不见的那一部分,这一无形的部分便是包括家长和教师在内的所有教育参与者的利益、信念、动机和不安。为解决这一问题,本文还探讨了如何围绕教育改革的政治经济背景来推动问题的解决,包括鼓励创新的激励措施和重新设计测评的必要性。
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    PISA 2018中国四省市学生阅读素养研究新发现
    陈纯槿
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 22-62.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.002
    摘要259)   HTML403)    PDF (5176KB)(258)   
    青少年阅读素养的形成与发展受到先赋性因素与自致性因素的共同影响,但对于先赋性因素与自致性因素影响效应的异质性的研究近乎阙如。基于我国北京、上海、江苏和浙江四省市学生参加的国际学生评估项目(PISA 2018)测试数据,本研究运用夏普里值分解方法、分位数回归模型以及结构方程模型,考察比较先赋性因素与自致性因素对我国四省市学生阅读素养的影响,进而对这两类因素的影响效应进行异质性检验。研究发现:(1)家庭经济社会文化背景、性别等先赋性因素对我国四省市学生阅读素养的影响总体上低于阅读元认知策略、自我教育期望等自致性因素。运用有效的阅读元认知策略、抱持较高的自我教育期望以及强烈的阅读兴趣,是我国四省市学生阅读素养表现卓越的三个关键要素。(2)家庭经济社会文化背景对学生阅读素养的影响在不同教育阶段、不同性质学校及不同地区存在异质性,表现为家庭背景对初中阶段、全日制普通中学、城市的学生阅读素养成绩产生更大的边际影响。(3)阅读元认知策略、阅读兴趣等自致性因素对高中阶段、职业中学、农村的学生阅读素养表现更为重要。(4)家庭经济社会文化背景对不同分位数上的学生阅读素养的影响呈“两端低、中间高”的特征,特别是对于50分位数上的学生阅读素养的影响最大。(5)相较于阅读理解与记忆策略和阅读信息概述策略,阅读信息评鉴策略对低分位点上的学生阅读素养有更强烈的正向影响。(6)沉迷数字阅读抑或纸质阅读频率过高都不是最有效的阅读方式,纸质阅读与数字阅读频率相当的阅读方式更有利于提高学生阅读素养,而且后者显著降低了因家庭背景不同而导致的阅读素养成绩差异。上述发现表明提高我国青少年阅读素养的关键在于结合学生背景特征制定多样化的阅读能力培养方式和提升策略,重点培养青少年在阅读元认知策略上的运用能力,加强家校合作育人共同体建设,引导青少年树立积极的自我教育期望,激发学生自主参与阅读的兴趣,促进数字阅读与纸质阅读的深度融合。
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    经济不平等时代的校外教育参与
    杨钋
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 63-77.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.003
    摘要207)   HTML132)    PDF (1044KB)(204)   
    在经济不平等、基础教育均衡化和“互联网+教育”并行发展的背景下,校外补习进入新阶段,其特征是广泛参与和深入参与。校外补习逐步发展为政府和市场共同提供的校外教育活动,这些活动受到微观、中观和宏观三个层次因素的影响。当前校外教育领域出现三大趋势:一是基础教育均衡化政策和高等教育的分层发展战略促使基础教育竞争从校内转向校外;二是经济不平等的环境中,父母加大了对校外教育的参与,密集化育儿文化出现并广为扩散;三是互联网等技术的普及消除了校外补习的有限参与障碍,拓宽了家庭教育选择的范围。政策—文化—技术的互动促使家庭的校外教育活动参与日趋制度化。其后果是基础教育从“高校内竞争、低校外竞争,低补习参与”的低水平均衡转化为“低校内竞争、高校外竞争、高补习参与”的高水平均衡。在后补习时代,校外教育活动逐步成为社会分层与流动的主要工具。政府应调整对校外教育的认识,承担起弥合校外教育参与的阶层差异的责任。
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    线上补习还是线下补习:基于家庭补习决策的分析
    唐荣蓉
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 78-92.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.004
    摘要225)   HTML132)    PDF (791KB)(212)   
    在影子教育逐步制度化的今天,学生参与课外补习常态化,但现有文献缺乏对补习形式的讨论。本文聚焦于家庭对补习形式的选择,试图探索线上补习和线下补习在家庭消费中的互动关系。基于2018年中国教育财政科学研究所“全国家庭线上补习调查”数据的分析表明:线上补习和线下补习作为家庭的教育选择,都会受到父母受教育程度、教育期望等因素的影响;部分对线下补习决策存在显著影响的因素对线上补习的作用并不显著,主要表现在距离和收入方面,这反映出线上补习能够降低交通成本和搜寻成本,进而降低家庭教育消费的门槛,缓解校外教育资源分布的不均。对线下补习和线上补习之间关系的研究发现,不论是从成本约束的视角来看,还是从需求满足的视角来看,参与线下补习的家庭都更有可能参与线上补习。换言之,家庭在做出补习决策时,往往是线下线上两手抓,这为课外补习的普及化提供了又一支持性证据。
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    高中生参加课外补习有助于考大学吗?
    薛海平, 赵阳
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 93-102.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.005
    摘要263)   HTML131)    PDF (792KB)(209)   
    本文基于北京大学中国家庭追踪调查2010年、2012年、2014年和2016年的混合截面数据,采用结构方程模型检验了普通高中生的课外补习参与和高中学校质量在家庭资本与高等教育机会获得之间的中介效应。结论显示:(1)参加课外补习能帮助高中生升入大学,但不能助其进一步升入本科高校;就读于教学质量较高的普通高中既能帮助高中生上大学,也能助其升入本科高校;(2)高中生的课外补习参与和学校质量差异在家庭资本与是否升入大学之间均起到了部分中介作用,参加课外补习的中介作用略大于学校质量差异的中介作用;(3)普通高中的学校质量差异在家庭资本与是否升入本科高校之间发挥了中介作用,而课外补习参与在家庭资本与是否升入本科高校之间没有发挥中介作用。
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    校内还是校外:中国基础教育阶段家庭教育支出现状研究
    魏易
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 103-116.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.006
    摘要325)   HTML117)    PDF (738KB)(351)   
    本文基于2017中国教育财政家庭调查数据,对我国基础教育阶段家庭子女教育支出水平和结构进行刻画,并聚焦于家庭的收入水平和家庭子女教育支出的关系,分析不同社会经济背景、子女结构和户籍的家庭对子女校内和校外各类教育活动的边际消费倾向。总体上,中小学每生每年的家庭教育支出超过1万元,占家庭总支出的16%,其中校外支出占到三分之一。分别有38%和21%的中小学生在过去一学年参加过校外补习和兴趣班。对家庭校内和校外教育支出的边际消费倾向的分析表明,社会经济背景更好的家庭对子女的校内和校外投入都更高。随着家庭收入的增加,社会经济背景较低的家庭更加倾向于增加子女校内的支出,尤其是校内基础性的支出;而社会经济背景较好的家庭更加倾向于增加校外教育支出,以及校内的发展性、增值性支出。与中等和高收入家庭相比,低收入家庭对子女的校内和校外教育投入不足。此外,本文发现独生子女家庭中女孩家庭对孩子的校内拓展性和校外兴趣类的教育投入要高于男孩家庭。
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    “教科书”考释
    吴小鸥
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (5): 117-126.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.05.007
    摘要193)   HTML105)    PDF (769KB)(256)   
    1866年,德国传教士罗存德在《英华字典》中首次将“text-book”引入中国,但未对译为“教科书”。汉语“教科书”一词出现在日本明治维新时期,1887年由黄遵宪在《日本国志》传入中国。1896年,康有为在《日本书目志》中列有教科书59种。1899年,南洋公学师范生白作霖撰《编译教科书的意见》,倡议译日本教科书并修改之。20世纪初,罗振玉、夏偕复、严复、张之洞等人专题探讨教科书制度及其实施,坊间教科书系列出版,1904年教科书审定制确立。“教科书”一词在中国流行是文化进步的标志,彰显了现代教育的价值诉求与生长空间。“教”突出教授方法、次序、容量,“科”强调知识分类、体系、编排,“书”明确编撰体例、规范、版权。“教科书”作为概念工具与思想资源,以其字义决定内质的逻辑关联,为现代教育设定了明确边界、框架、规范,也为中国社会奠下全新的“文化基层建构”,成为现代中国启蒙的关键词。
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    计算教育学论纲:立场、范式与体系
    郑永和, 严晓梅, 王晶莹, 王杨春晓, 刘士玉
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 1-19.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.001
    摘要154)   HTML494)    PDF (1309KB)(185)   
    大数据的涌现和智能技术的进步推动了教育实践的智能化发展及研究范式的系统性变革,使得计算教育学的产生成为必然和应然。计算主义理论研究的深化、技术的先导式发展和教育大数据的广泛应用都为计算教育学发展提供了基础保障。基于学科建构的视角,计算教育学是以量化教育数据为研究对象,以计算为主要研究方法的新兴学科。计算教育学的核心价值在于针对教育领域的真实问题的实践与应用,以及跨领域综合性研究。研究体系以计算方法为核心,研究范式已经从自上而下的量化研究转向自上而下与自下而上相结合的基于数据的教育规律探索研究。目前计算教育学形成了模拟实验与数据密集型探究共同发展的特征。鉴于目前计算教育学的知识建构相对缺乏,社会建构的规范化雏形尚未形成,需从学科理论和关键技术突破、研究范式和学科知识生成、交互环境与教学应用构建等方面构建学科知识系统化框架,从专业学会建立、人才培养计划、学术评价机制、基金项目资助等方面推动学科外在的社会建构。为推进计算教育学发展成为一门独立、新兴、面向应用的跨领域学科,还需要系统性地加强基础理论研究和实践研究,成立专业学会,建立产学研用一体化的平台,凝聚社会各界的力量推进学科发展。
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    新高考改革对大学新生学业适应的影响:抑制还是增强?
    鲍威, 金红昊
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 20-33.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.002
    摘要180)   HTML395)    PDF (817KB)(228)   
    从2014年开始试点实施的新一轮高考改革旨在深化高中素质教育,重塑学生高中阶段的学业经历,以期实现高中教育与大学教育之间的有效衔接。在升入高等院校之后,这些经历过首轮新高考改革的学生在入学后的学业适应状况如何?其新生阶段学业表现及专业兴趣是否优于尚处于传统高考模式之下的其他区域的升学者?为回应上述问题,本文基于全国高校教学质量与学生发展调查数据及访谈资料,使用双重差分倾向得分匹配方法(PSM-DID)探究新高考改革对大学新生学业适应的影响效应,评估新高考改革的政策成效。我们研究发现,受走班制、选考制等对学生高中学业基础的影响,新高考改革使得大学新生的学业表现略有下滑。但令人欣慰的是,随着生涯规划教育在高中阶段的强化,新高考改革显著提升了大学新生对就读专业的兴趣。此外,新高考改革对大学新生学业适应的影响具有异质性,对于来自教育资源薄弱区域的大学新生而言,其学业适应下滑更为明显。
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    高考选考科目定级计分和校准的若干问题
    温忠麟
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 34-42.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.003
    摘要124)   HTML111)    PDF (631KB)(113)   
    新高考方案包含了选考科目,而在各选考科目中,考生能力高低不同、试题难易不同,因此原始分不具有可比性。如果使用标准分或者比例等级计分,那么它在摆平各科难度的同时,也会将各选考科目考生的整体能力差异抹平,因而带来新的问题。本文在讨论了几个典型的新高考方案中选考科目成绩不校准带来的问题后,认为解决问题的一个可行方法是使用必考科目成绩去校准选考科目成绩,同时还澄清和回应了几个有关校准选考科目成绩方面的问题和疑虑。本文认为,用必考科目成绩去校准选考科目成绩的方案可以设计得很简单,包括在比例等级计分基础上只加不减。
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    什么样的失败才是成功之母?——有效失败视角下的STEM教学设计研究
    刘徽, 杨佳欣, 徐玲玲, 张朋, 王司闫
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 43-69.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.004
    摘要191)   HTML120)    PDF (3595KB)(298)   
    STEM作为创新能力培养的有效路径,在国内外受到了很大的关注,但当前对STEM教学设计的研究还不够,在实践中存在着许多误区。在STEM课堂上,学生面对的往往是高挑战性任务,因此,失败在所难免。然而,恰恰是失败,为我们提供了一个审视STEM教学设计的视角。本文运用设计研究的方法,在实践中对理论原型进行迭代,最终构建了STEM的有效指导范型。通过对比三种教学类型,我们发现在迁移效果上,有效指导型教学显著优于无指导型教学和有指导型教学。同时,我们还对有效失败、有效成功、无效失败和无效成功四种行为类型进行编码,进一步明确了不同行为类型的内涵,加深了对失败和成功的认识。我们发现,有效类行为能促进迁移,在有效指导型中出现的有效类行为最多。通过发展卡普尔的有效失败理论,我们从目标、评价和过程三方面对STEM教学设计提出了建议,这不仅对STEM教学,而且对当下正在进行的素养导向的教学变革都具有启发意义。
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    寻找“最佳证据”:如何运用元分析进行文献综述——以STEM教育对学生成绩的影响研究为例
    曾昭炳, 姚继军
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 70-85.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.005
    摘要189)   HTML171)    PDF (874KB)(223)   
    元分析相对于传统的主观性文献综述方法而言,能够更加有效、客观和规范地从既有实证研究文献中梳理出一般性、规律性的结论,因此成为教育循证改革过程中寻找"最佳证据"的重要方法。与国外相比,我国运用元分析方法进行实证文献综述的研究还比较少。针对于此,本研究以STEM教育对学生学业成绩的影响为例,展示了运用元分析方法进行实证研究综述的过程。研究发现STEM教育有利于提高学生的学业成绩(d=0.410),STEM教育方法、受教育阶段、地区和样本量等因素均会显著影响到STEM教育的效果。这样的研究,不仅提供了关于STEM教育效果的一般性证据,而且在方法层面探讨了如何通过文献综述获得可靠证据以支持教育改革。
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    留守儿童家庭结构中的亲代在位
    吴重涵, 戚务念
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 86-101.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.006
    摘要124)   HTML94)    PDF (767KB)(185)   
    社会经济转型、城乡二元结构背景下,农村劳动力大量地向城市转移,导致农村留守家庭与隔代教养现象普遍存在。然而,父母缺场、亲子分离并不必然带来父母养育缺位、亲子关系断裂。主体的视角超越了二元对立的预设,在结构中创造属于自己的历史。留守儿童在社会文化的熏陶、亲子关系的感知、学校与社区重要他人的替代中,形成了基于自身视角的亲代在位的认知图式。儿童内心的亲代在位结构可划分为三个层次,分别是基础层次(象征父母与先验父母)、核心层次(具象父母与责任父母)、支持层次(监护人对于父母形象的维系以及重要他人的代理父母位置)。这样一个儿童视角的亲代在位解释框架,对于学校做好同留守儿童家庭的沟通与合作,对于理性选择留守儿童家庭教育的方法,具有启示意义。
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    城镇化背景下的农村儿童早期发展与其照养人养育行为关系的实证研究
    张偲琪, 史耀疆, 王蕾, 杨宁, 刘步瑶, 党瑞瑞, 白钰
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 102-115.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.007
    摘要143)   HTML112)    PDF (883KB)(165)   
    人力资本是经济发展的重要动力,儿童早期发展对人力资本积累至关重要,而照养人的养育行为对儿童早期发展水平具有重要影响。在我国实施城镇化的背景下,农村儿童早期发展水平关系到未来城镇化的程度及未来经济发展水平。本文采用贝利婴幼儿发展量表第III版(BSID-III)及自制家庭量表,在我国中西部贫困农村地区、城镇化进程中形成的移民安置社区、大城市流动人口社区和失地农民社区抽样调查了1254名月龄为6—36个月农村儿童及其照养人,分析不同农村地区儿童早期发展水平及其照养人养育行为现状,并进一步分析城镇化背景下新型农村家庭居住的移民安置社区、流动人口社区和失地农民社区儿童早期发展水平与其照养人养育行为的关系。结果表明:在贫困农村地区及城镇化进程中形成的农村家庭居住地区,(1)农村儿童早期发展水平普遍存在滞后风险;(2)农村儿童主要照养人普遍缺乏科学养育行为;(3)农村儿童早期发展滞后风险与其照养人的积极养育行为显著负相关。因此,在城镇化背景下,应从家庭和国家层面转变教育观念,重视0—3岁农村儿童早期发展,提高我国农村儿童早期发展水平,推进城镇化进程中早期人力资本发展,促进人力资本积累。
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    疫情下的思考:生命原则与生命教育——何怀宏、高德胜、马国川对话录
    何怀宏, 高德胜, 马国川
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (6): 116-125.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.06.008
    摘要181)   HTML131)    PDF (534KB)(200)   
    2020年2月27日,何怀宏先生就疫情下的生命哲学议题接受了马国川先生的采访,采访内容已以“要始终把生命原则放在首位”为题见诸相关网站。这一议题与教育高度相关。反思学校教育,生命教育也存在不少短板。为此,《华东师范大学学报(教育科学版)》经商马国川、何怀宏先生,邀请高德胜教授加入,在原采访的基础上有所扩展与深化,形成现在的对话,特予刊布,以期推助社会尤其是教育领域对生命原则和生命教育的实践与思考。
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    我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究
    邬大光, 李文
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 1-30.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.001
    摘要322)   HTML596)    PDF (2494KB)(374)   
    为了全面了解2020年新冠疫情期间我国高校的线上教学情况,厦门大学教师发展中心在线教学课题组展开了线上教学情况问卷调查,共有334所高校、13997名教师和256504名学生参加了此次调查。调查结果显示,我国首次大规模线上教学达到甚至超出了预期目的,是一次成功的在线教学实践,对后疫情时代高校信息化建设、实现线上与线下混合式教学具有重要的参考价值。但因疫情“倒逼”,本次大规模线上教学在师生线上教学准备、教学平台支撑、教学平台的技术服务、学校提供的线上服务、线上教学模式和特点、线上教学效果、影响线上教学效果最主要因素、线上教学存在问题、师生在线上教学中面临的挑战、师生对线上教学的改进意见等诸多方面都留下了很多特定时期的阶段性特征。从长远来看,这些阶段性特征为后续持续深化教学改革留下了一系列思考的空间。面对这些具有“应急”色彩的阶段性特征,本文从后疫情时代教育信息化建设的角度,提出了需要正确处理的五个关系:计划与市场配置线上教学资源的关系、硬件建设与教学理念的关系、公平与效率的关系、不同主体认识与实践的关系、国内实践与囯际经验的关系。
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    在线教学如何助力高校课堂革命?——疫情之下大规模在线教学行动的理性认知
    刘振天, 刘强
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 31-41.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.002
    摘要204)   HTML435)    PDF (654KB)(206)   
    厦门大学教师发展中心开展的疫情期间高校在线教学调查表明,大规模在线教学实践为传统教学注入了新技术、新理念和新活力,为学校教育教学的时空观、教学观、知识观和治理观带来了一场深刻的思想革新,展现了高校课堂革命的希望之光。与此同时,高校在线教学之于课堂革命仍然存在着诸多方面的固有局限,如传统教学的遮蔽、网络学习的碎片化、单向度教育对精神成长的消解等等,束缚着在线教学对课堂革命的价值释放。展望未来,高校要深刻把握互联网信息及科技蓬勃发展的时代趋势,全面深化信息技术与教育教学的深度融合,推动学校教育教学生态重塑,促进高校教学范式的深层变革,实现教学革命、学习革命和治理革命。
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    大学生在线学习体验的影响因素探究
    陈武元, 贾文军
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 42-53.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.003
    摘要264)   HTML416)    PDF (3845KB)(263)   
    大学生是此次在线学习的主体,其在线学习体验在一定程度上反映着线上教学效果的好坏和满意度的高低。本研究以厦门大学教师发展中心在线教学课题组编制的线上教学情况调查(学生卷)为基础,以全国334所高校的209099份有效学生问卷为样本,进行了单因素方差分析、聚类分析和多元线性回归分析,并辅之以质性资料的搜集与整理,对10位不同背景的大学生进行了访谈。研究发现,不同性别、学科、年级、区域、类型和熟悉程度的大学生的线上学习体验存在差异;教师在线教学时对各种平台的使用灵活度和大学生对教学工具的熟练度成为影响大学生在线学习体验的重要因素;课堂直播效果和同学间互助讨论有助于提高大学生在线学习体验。学校、教师和学生群体分别作为大学生在线学习的密切主体,对提升大学生在线学习体验负有重要责任。基于此,学校应完善课程平台建设,加强在线学习技术保障;教师应回归“以本为本”理念,夯实自身信息技术素养;大学生群体则应改变传统学习方式,注重养成良好学习习惯。
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    后疫情时代高校教师在线教学态度的调查研究
    郑宏, 谢作栩, 王婧
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 54-64.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.004
    摘要204)   HTML152)    PDF (761KB)(317)   
    本研究采用了厦门大学教师发展中心在疫情期间对高校教师在线教学的调查和统计数据,分析了不同背景和不同在线教学经历的13997名高校教师对疫情期间在线教学的态度,结果发现:超过3/4的高校教师乐于接受采用“线上+线下”混合式教学,而且这种教学经历还是影响教师在线教学态度的重要因素;不同类型、不同性质、不同地区以及不同教龄、不同学科的教师对在线教学改进意愿的差异显著;不同背景的教师均把学生的改进意见列为继续线上教学最需要加强的因素。通过调查我们还发现:疫情期间参与在线教学的经历对教师接受疫情后的在线教学非常有利;对教学改进意见的差异反映了高校师资、办学条件、教学水平和学科本身的差异;传统教学的惯性是开展在线教学的阻碍因素;教师应该更加明确作为学生学习引导者的责任。基于此,我们从高校制度、技术支持及教师个人等方面提出了后疫情时代促使更多教师认可并开展线上教学的建议。
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    高校线上教学改革转向及应对策略
    薛成龙, 郭瀛霞
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 65-74.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.005
    摘要176)   HTML102)    PDF (662KB)(311)   
    厦门大学教师发展中心开展的疫情期间高校在线教学调查表明,疫情倒逼中国高校教学从线下教学切入线上,这次成功实验为今后线上教学改革继续引向深入奠定了实践基础和思想观念基础。后疫情时代,线上教学改革将可能发生四个方面的转变:教育资源从分割向共享转变,学生学习从线性向非线性转变,课程改革从结构化向非结构化转变,教育技术从辅助手段向与教学深度融合转变。为应对这些转变,需加强对中西部地区基础设施建设投入,建立高等教育资源共享机制和课程学分认定机制;需树立终身学习理念,培养学生终身学习能力,构建多样化的人才培养体系,为学生提供更加弹性的学习制度安排;需改变狭隘的专业化教育思维,建立更加开放的课程资源共享机制,全面更新和完善学业评价系统;需加强教学平台建设,重塑大学学习空间,全面提升教师的信息化素养和线上教学能力。
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    科研诚信与学术声誉——基于政治哲学与博弈论的思考
    吴冠军
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 75-86.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.006
    摘要130)   HTML113)    PDF (728KB)(106)   
    因2019年年初的翟天临事件,科研诚信问题成为一个全民关注的社会热点。2017年《肿瘤生物学》集体撤稿事件,则使得中国科研人员的诚信问题被国际学术共同体所关注。本文从政治哲学与博弈论角度出发,来对科研诚信做出一个系统性与原创性的学理分析。恪守科研诚信、维护学术声誉,不仅仅是自利性-策略性地捍卫学者个体,同时是政治性-团结性地捍卫学术共同体。
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    教学领导的概念创生与理论演进——基于菲利普·海林杰教授访谈的叙事与思考
    董辉, 李路路, 张婕
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 87-96.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.007
    摘要131)   HTML103)    PDF (626KB)(221)   
    教学领导是教育领导领域十分重要且经典的理论模型,自上世纪80年代被提出以后,至今仍对理论和实践具有重要的影响力。本世纪以来,伴随“为学习的领导”研究热潮的兴起,教学领导理论再次得到关注。基于对教学领导理论和工具的主要创立者—菲利普·海林杰(Philip Hallinger)教授的专题访问,文章从亲历者和见证人的视角还原了这个标志性教育领导理论创生的历史过程,呈现了其在竞争性领导理论、多元文化情境以及不断升级的教育改革实践所编织的复杂背景中起落沉浮、渐进演化的脉络图景。文章最后着眼于教育领导研究日趋多元的发展格局,对本领域研究从哪里来、到哪里去的根本性议题进行了反思与展望。
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    变革型领导力与教师组织承诺的关系研究——教师自我效能感的中介效应分析
    刘莉莉, 孔曼
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 97-105.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.008
    摘要158)   HTML105)    PDF (1044KB)(259)   
    为研究校长变革型领导力对教师组织承诺的直接影响,以及教师自我效能感在影响机制中的中介效应,本论文以多省市520名教师为对象,设计了校长变革型领导力、教师自我效能感、教师组织承诺三个量表,运用Amos23.0构建结构方程模型探索变量间作用机制,结合Bootstrap引入教师自我效能感这一中介变量进行验证分析。结果表明:校长变革型领导力、教师自我效能感对教师组织承诺都具有显著的积极影响;变革型领导力对教师自我效能感具有显著的积极影响;教师自我效能感在校长变革型领导力对教师组织承诺的影响关系中起到中介作用,即校长的变革型领导力部分通过教师的自我效能感对教师的组织承诺产生影响。
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    科学教育中的知识、方法与信念——基于科学哲学的考察
    朱晶
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 106-116.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.009
    摘要177)   HTML105)    PDF (578KB)(164)   
    科学教育强调学生理解科学的本质,而不仅仅是知识,这是因为科学与社会之间的联系越来越紧密,凸显了将科学看作了解世界的方式在认识论上的重要性。出于个体认识论的需要、科学研究的认识论特征以及科学外行与科学家在认知劳力上的区分,科学教育的目标转向受教育个体未来的社会行动,应培育学生建立对科学的信任和维护科学的认识论权威。为实现这种目标,科学教育应从理解科学的本质转向理解真实的科学实践的本质,在科学教育中呈现真实的而非理想化的科学实践,采纳基于科学哲学模型和理论的实用主义进路。科学哲学对科学实践的新近研究,虽然可以提供理论基础,但应该与科学教育进行建设性对话,更加关注非科学家理解科学的模式,将哲学模型转化为适合学生认知水平和需要、符合教学情境的教学资源。
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    科学资本对西部学生科学职业理想的影响研究
    李玲, 朱海雪, 潘士美
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (7): 117-126.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.07.010
    摘要125)   HTML96)    PDF (623KB)(103)   
    科学资本是在布尔迪厄文化再生产理论提出的技术资本的基础上衍生出的概念,这一概念在国内教育学领域首次提出。本研究在此基础上使用西部107所学校九年级教育质量监测数据,实证探究科学资本对学生科学职业理想的作用机制。研究发现:高科学资本的学生更愿意从事科学相关工作或成为科学家;高科学资本的学生其科学职业理想主要受家庭文化资本影响,即被决定,但中、低科学资本的学生更多受自我教育期望影响,即自我选择;就科学职业理想的群体差异而言,高科学资本的学生更易受自我科学态度及科学自信的影响。建议加强中学生科学资本积累,助力高素质科技创新人才培养。
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    教育精准扶贫中随机干预实验的中国实践与经验
    史耀疆, 张林秀, 常芳, 刘涵, 唐彬, 高秋风, 关宏宇, 聂景春, 杨洁, 白钰, 李英, 汤蕾, 岳爱, 茹彤
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (8): 1-67.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.08.001
    摘要318)   HTML697)    PDF (2216KB)(265)   
    20世纪中后期以来,教育研究与经济学、医学、心理学、计算机科学等学科的交叉融合不断加深,随机干预实验作为跨学科研究方法的典型,已逐步成为国际上制定发展政策的关键环节,尤其是在教育和社会政策研究领域。2003年起,反贫困行动实验室(The Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab, J-PAL)和贫困行动创新组织(Innovations for Poverty Action, IPA)已在全球44个国家开展了近300项教育领域的随机干预实验评估研究,实证研究结果也被广泛应用于南亚、非洲和拉丁美洲等地区发展中国家政府的教育决策中。J-PAL的创始人也因其对全球减贫发展的贡献荣获2019年诺贝尔经济学奖。虽然国际上已有大量研究验证了随机干预实验在促进教育产出、改善贫困群体收入方面的积极作用,但中国教育精准扶贫领域的随机干预实验研究却鲜为人知。对2007年至2019年10月间公开发表的有关30多项教育精准扶贫随机干预实验研究的学术论文进行系统分析,可以发现,这些研究主要集中在以下四个领域:教师与教育、信息技术与教育、营养健康与教育和儿童早期发展。这四大领域的研究以中国农村贫困地区人力资本代际陷阱为主线,探索了低成本且可行的解决农村贫困地区教育及相关问题的有效途径,总结了中国农村贫困地区教育领域随机干预实验研究的发展历史、现状和实践经验,为农村教育实践者提供了可操作的办法,为农村教育决策者提供了基于数据的实证支撑,也为国家教育精准扶贫制度设计者提供了经过随机干预实验验证的有效策略。此外,本文还对如何在不开展随机干预实验的情况下使用准实验方法为教育精准扶贫政策的制定提供可靠的实证依据进行了拓展介绍。
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    随机干预实验中的成本效益分析方法及其在中国农村教育领域中的应用
    聂景春, 高秋风, 杨洁, 关宏宇, 蔡建华
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (8): 68-91.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.08.002
    摘要138)   HTML496)    PDF (1019KB)(140)   
    近年来教育领域已经开展了大量的随机干预实验项目,它们从不同角度、不同层面为改善学生学业表现、提高入学率等提供了众多经验证有效的干预方案。但资源总是有限的,如何对众多干预方案进行对比以选出可优先实施的干预方案?成本效益分析是一种重要且可行的方法。本文对成本效益分析的基本概念、基本要求和具体操作方法进行了梳理和总结,重点说明了成本核算方法及效益核算方法;结合案例说明了对单个随机干预实验项目进行成本效益分析的步骤、可能出现的问题及处理方法;在此基础上,通过汇总国内外教育领域的随机干预实验项目,说明了在对不同地区、不同年份、不同实施团队等差异较大的项目进行成本效益对比分析时可能出现的相关问题及处理方法。本文认为,在随机干预实验中更多地、更规范地使用成本效益分析,能够促进不同项目的对比研究,为相关政策制定提供更有力的参考。
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    打开教育政策研究的“黑盒子”——基于理论的影响评估在随机干预实验研究中的应用
    汤蕾, 马静, 刘涵, 岳爱, 白钰, 孟春, 马成俊
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (8): 92-109.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.08.003
    摘要169)   HTML280)    PDF (1038KB)(161)   
    影响评估旨在了解政策对参与者福利的影响,其关键在于建立两者之间的因果关系(什么有效),了解政策的作用机制(为什么有效)。基于理论的影响评估(Theory-Based Impact Evaluation,TBIE)被普遍认为有助于回答“为什么有效”的问题。基于理论的影响评估通过建立从投入到产出再到影响的因果链,使用实证数据检验在因果链中有可能起作用的理论和潜在假设是否成立,达到厘清干预项目作用机理的目的。本文旨在回顾和总结基于理论的影响评估的核心概念和原理,并结合随机干预实验方法和具体实例,阐述在开展随机干预实验时,如何基于理论探索干预项目的作用机制。
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    随机干预实验在全球推动扶贫政策改善的经验
    石蓉, 史耀疆, Bill Bikales, Ricardo Morel
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (8): 110-125.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.08.004
    摘要155)   HTML115)    PDF (790KB)(173)   
    2019年诺贝尔经济学奖的授予为随机干预实验带来了许多关注,本文尝试探讨随机干预实验在全球范围内的政策影响。随机干预实验不仅是学术界的一大理论创新,更逐渐发展成为实证有效的政策工具。应用随机干预实验方法产生政策影响有四个作用机制,分别为:(1)规模化有效的干预和项目;(2)通过不成功案例优化项目,改善资源分配;(3)创造知识类的公共产品;(4)制度化循证决策。对作用机制的梳理,可为以中国为代表的发展中国家开展教育减贫领域的随机干预政策模拟实验提供行之有效的实证经验。
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    教育规律与教育规律研究
    袁振国
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 1-15.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.001
    摘要338)   HTML648)    PDF (696KB)(363)   
    本文从有没有规律、能不能认识规律、怎样认识规律的哲学发问出发,通过对古代哲学家关于“第一哲学”的追寻、经验科学与理性主义的胜利、非理性主义和现象学的挑战的历史回顾,提出了规律是确定性与概率性的统一、普遍性与特殊性的统一、自由意志与群体选择的统一、“规律”与“规则”的统一的崭新观点。巴甫洛夫等人的学习研究、杜威等人从人为场景走向真实场景的教育实验、皮亚杰发生认识论的研究证明,对教育规律的认识是不断深化的过程。教育规律认识的每一次深化,都是思想与实证互动、实证研究方法取得新突破的结果。
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    教育实证研究这五年:特征、趋势及展望
    朱军文, 马银琦
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 16-35.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.002
    摘要275)   HTML450)    PDF (1407KB)(283)   
    全国教育实证研究论坛创立并连续举办五届以来,参会人员规模持续增长。学术交流的繁荣景象是否也意味着实证方法在我国教育研究的应用越来越普遍?实证研究在哪些机构、哪些学者、哪些领域被更多采用?为了回应上述疑问,我们在清晰界定教育实证研究基础上,选取15种高水平教育学期刊为样本,对其2015—2019年间发表的3808篇论文进行文献计量分析。研究发现:在过去五年,我国教育实证研究持续增长,被更广泛地采用,但与主要发达国家的普及程度比,还有很大差距;师范院校发表的实证研究论文数量居于各类机构前列,实证研究论文占其论文总数比例快速增长,但仍处于不同类型机构的最低水平;教育实证研究中一半以上的论文由多个机构合作完成,独立发表的论文占比从63.4%下降到了57.8%,合作发表的论文占比则相应提高了5.6个百分点;教育实证研究核心作者的年龄呈现年轻化趋势;过去五年教育实证研究的核心作者一半以上具有教育学以外的跨学科背景,从年度核心作者的专业背景分布变化看,跨学科的作者占比持续上升;过去五年,教育实证研究的主题丰富多元,不同类型机构的研究主题差异明显。对于我国教育实证研究的未来发展,我们认为,鉴于师范院校在教育研究中居于主体地位,其实证转型步伐的加快将会在根本上改变我国教育研究的范式;跨学科、跨机构的合作研究将继续增长并推动教育实证研究向前发展;青年学者对教育实证研究的偏好会成为推动实证转型的内生动力;全面推动科研国际合作会加速我国教育实证研究转型。
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    中国教育实证研究中的定量方法:五年应用述评
    吕晶
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 36-55.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.003
    摘要183)   HTML288)    PDF (1070KB)(226)   
    自2015年“全国首届教育实证研究论坛”召开后,中国教育科学领域兴起了一股定量研究方法的应用之风。然而,由于受到研究水平、研究环境的制约,有关量化研究和混合研究中定量方法的应用和方法论的研究仍是我国教育研究中的一个薄弱项,学术界还没有对教育实证研究中的定量方法的应用形成全面客观的认识。即便陆续有学者对定量方法在我国的应用情况做了综述研究,却多是对统计数据的简单描述与概括,针对具体问题的详细分析几乎没有。更没有针对实际方法误用的纠正,无法切实帮助到具体方法的应用者。因此,详细地梳理、分析定量研究方法在我国的实际应用情况,并尝试对其不足之处给出较为具体的建议,对定量研究方法在我国的发展与成熟具有重要的作用与价值。本文以2015—2019年在11本教育综合类中文社会科学引文索引(CSSCI)期刊中应用定量方法的论文为研究对象,总结了定量研究方法五年来在我国教育实证研究中的应用现状,并针对具体问题提出对策与建议;整理了一些常见的定量研究方法的误用情况,并针对这些误用给出了正确应用的建议;分析了定量研究方法在教育实证研究中的使用趋势。
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    察器求道 转识成智:质性教育研究五年述评与学术共同体的使命展望
    陈霜叶, 王奕婷
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 56-77.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.004
    摘要190)   HTML127)    PDF (2007KB)(186)   
    自20世纪90年代中期北京大学陈向明教授引入质性研究方法以来,教育研究中的质性研究越来越多。自2015年至今,华东师范大学教育学部发起的“全国教育实证研究论坛”,进一步推动了质性研究以及包含质性部分的混合研究的发展。本文先以“道”与“器”为比喻,区分了学术共同体的科学精神追求与质性研究的形制特征,建议在学术共同体层面重新理解“科学化”与中国学术研究的使命。然后,我们以2015—2019年在教育学CSSCI期刊上发表的质性研究论文为主要研究对象,具体从研究设计、抽样方式、质性数据获取、质性数据分析、研究信效度与研究伦理等形制特征,在纵向上与2000—2014年发表的教育学CSSCI期刊论文、在横向上与2015—2019年英国、美国及欧洲大陆的四本教育学综合期刊论文进行比较,揭示了自“全国教育实证研究论坛”开办五年来国内质性教育研究的发展特征与趋势。最后,我们希望推动国内学术共同体凝聚“察器求道,转识成智”的共识,推进中国教育研究的国际化、中国化与多样化的使命。
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    职前教师培养实证研究的系统文献述评(2015—2019)
    宋萑, 田士旭, 吴雨宸
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 78-102.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.005
    摘要151)   HTML178)    PDF (1389KB)(187)   
    职前教师培养是教师教育政策、实践与研究领域的一个核心议题。在中国,随着师范教育的转型升格,教育学领域研究范式的逐步多元化、证据本位的政策决策和教育实践日益得到重视,职前教师培养的研究成果逐渐丰富起来。本研究以2015至2019年为期限,基于“教师培养研究作为社会实践”的分析框架,对国内教师培养实证研究的研究对象、研究方法、研究者身份、研究主题、研究发现等外显内容进行梳理与归纳,并进一步挖掘研究中的基本假设、论证逻辑、微观政治、证据质量和假定影响。研究发现,近五年来,我国教师培养实证研究与相关政策改革处于相对割裂的状态,缺乏对社会政经环境变化和教育改革需求的回应;整体趋势上,在呈现出明显的“实践色彩”的同时,也落入对理论取向的教师教育课程关注不足的境地;具体的研究内容重复性明显,本土化探索不足,且研究质量参差不齐,存在研究设计规范性不强、方法单一性现象突出、伦理关切不够、论证逻辑有待加强几方面的问题。在未来,应进一步丰富职前教师培养研究的主题领域、扩大研究者队伍、拓宽研究方法类型。
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    指向科学决策的农村教育实证研究
    刘善槐, 张雪, 朱秀红, 霍明
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 103-118.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.006
    摘要119)   HTML108)    PDF (957KB)(136)   
    近五年,实证研究在农村教育领域的重要性愈加凸显,数量逐渐上升,规范性不断增强。在公共决策问题的驱动下,农村教育实证研究已形成大规模调查研究、关系性研究、干预实验研究、预测研究和构建性研究等多种范式。这些研究范式丰富了农村教育研究的方法论、拓展了农村教育研究的问题域、推动了农村教育的理论发展,以科学化的方式回应了农村教育资源配置、农村教师队伍建设和农村学生发展等重大农村教育决策问题。未来,研究问题的转向、“因果推断”的兴起、教育大数据的运用和理论发展的迫切需求将会继续推动农村教育实证研究范式的转型升级,进一步推动农村教育公共决策的科学化。
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    从思辨到实证:教育公平研究范式的转型
    黄忠敬, 孙晓雪, 王倩
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 119-136.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.007
    摘要160)   HTML101)    PDF (1102KB)(250)   
    本研究以中国社会科学引文(CSSCI)数据库收录的2010—2019年间教育公平论文共计932篇为研究对象,运用CiteSpace可视化软件工具,探索近十年以来我国教育公平研究的进展,分析教育公平研究范式的转型。从教育公平研究的主题来看,从重视宏观输入公平转向重视微观过程公平;从教育公平研究方法的维度来看,从思辨研究走向实证研究;从教育公平研究主题与研究方法的相关性来看,教育输入中的财政投入及资源配置、教育机会中的背景因素、教育过程公平中的课程及教学资源、教育产出公平中的个人产出均与实证范式呈现显著相关性。在新的时代,教育公平研究借助实验经济学范式、地理学科的空间分析范式、更深层次的实证研究范式以及基于大数据的互联网技术,又拓宽了新的研究空间。
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    破解教育生产“黑箱”:教育生产函数研究的评述与展望
    李波, 黄斌
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 137-161.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.008
    摘要148)   HTML106)    PDF (1149KB)(121)   
    教育生产活动具有关联性,教育产出受到家庭和学校等众多投入要素影响,且各投入要素间关系复杂。教育生产中的理论构建与现实观察常有鸿沟,实证研究方法和结论颇具争议,教育投入对教育产出的影响是教育经济学研究中长期未解的“黑箱”。教育生产函数完美地融合了经济学和教育学的理论和实证方法,通过探讨稀缺的教育资源配置和人类教育活动产出之间的关系,来破解教育生产“黑箱”。本文以教育生产函数实证研究为研究对象,通过介绍教育生产函数类型,并重点分析家庭投入型和学校投入型教育生产函数实证研究成果,归纳和反思近五年教育生产函数实证研究的基本趋势和存在的问题,并就未来教育生产函数实证研究提出展望。
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    探索学习的奥秘:我国近五年学习科学实证研究
    尚俊杰, 王钰茹, 何奕霖
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 162-178.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.009
    摘要208)   HTML109)    PDF (895KB)(322)   
    通过对我国大陆地区近五年的学习科学实证研究文献的全面调研和系统分析,可以看到过去几年学习科学吸引了认知科学、教育心理学、教育技术学等多学科的研究者,并在学习基础机制、学习环境设计、学习分析技术研究方面取得了比较丰硕的成果,在研究方法方面也进行了锐意探索;但研究的深度和广度及对学习科学的认识还需要加强;未来需要全面推进学习科学的研究工作,尤其要重视“婴幼儿、儿童、青少年的认知与学习的神经机制、影响因素及培养策略研究”、“基于课堂教学的对话分析、师生互动、学习评价等学习分析研究”、“基于模拟、仿真、游戏、VR/AR等新技术的认知工具设计研究”、“智慧学习环境设计研究”、“在线学习和混合式学习研究”等研究议题。
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    中国大学生学习与发展研究(2015—2019):主题、方法与评论
    尹弘飚, 史练, 杨柳
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 179-199.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.010
    摘要167)   HTML181)    PDF (1011KB)(245)   
    国际高等教育领域对质量保障的重视、我国高校的扩招政策以及“证据为本”教育研究的兴起,促成了全球范围内大学生学习与发展研究的发展和繁荣。本研究以2015—2019年为限,对国内中文刊物发表的大学生学习与发展的实证研究进行综述,归纳近五年来相关研究浮现的主题,分析其在研究方法与设计上的特征与不足。研究发现,过往五年中,有关我国大学生学习与发展的实证研究可分为八大主题,所使用的研究方法涵盖了量化、质性与混合三类研究路径,十五所“双一流建设”高校的研究人员在这一领域中占据了领军地位。基于过往五年的实证研究,本研究建议进一步扩充中国大学生成长的“金字塔模型”,将个体水平上不同层次的大学生成长放在逐级嵌套的个体、教学、院校与政策四层脉络之中加以理解。虽然研究主题丰富、研究方法多样,且研究者开始表现出日益清晰的方法论意识,我国的大学生学习与发展的实证研究仍然存在很多不足,如方法使用极不均衡、研究程序不够合理、可积累性不足和理论意识缺乏等。这些不足指出了未来研究的发展方向。
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    大学治理实证研究2015—2019:特征、趋势与展望
    周光礼, 郭卉
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 200-227.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.011
    摘要123)   HTML91)    PDF (3082KB)(125)   
    2015—2019这五年里,在教育实证研究运动的推动下,“大学治理”这个充满理论思辨传统的研究领域开始尝试循证研究。以国内17本CSSCI来源教育期刊上的77篇大学治理实证研究论文为研究对象,以国外5本SSCI来源教育期刊上的22篇大学治理实证研究论文为参照对象,通过多维度的统计分析发现:在文献计量特征上,中国大学治理研究年度发文中的实证研究占比稳步提升;共被引文献反映出大学治理实证研究具有鲜明的知识输入特点,具有明显的跨学科特征。在知识生产特征上,研究主题从宏观转向微观,以“大学(组织)治理”为主;采用的研究方法具有多样性,以质性的“文献分析”和“个案分析”为主,实证研究的规范性偏低;大学治理实证研究以高校为主要分析单位;知识生产的迭代更新具有“政策依赖”性;大学治理实证研究这5年解决了系统层面、大学层面和基层学术组织层面治理的重要问题。由于研究者对教育实证研究方法掌握得不够充分,致使这种研究范式在知识积累上的优势尚未发挥出来。未来,大力提倡实证研究范式,规范研究方法,提升研究质量,是大学治理研究者的使命。
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    事业发展视角下学前教育实证研究的知识生产与价值引领——基于2015—2019年样本文献的梳理与分析
    张斌, 程晨, 张帅, 虞永平
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (9): 228-250.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.012
    摘要143)   HTML109)    PDF (1242KB)(143)   
    选取2015—2019年公开发表、以中国学前教育事业为研究问题、具有一定学术影响力的实证研究论文共124篇,通过与同类话题的非实证研究的对比,对其数量分布、作者、热点话题、研究范式与方法、理论运用、影响力等情况进行量化分析,并对文献核心结论进行内容分析,概括总结其所产出的主要知识,从而揭示实证研究对我国学前教育事业发展的价值引领与推动作用。研究发现,近年来,我国学前教育实证研究在学前教育综合发展状况、资源供给与配置、师资队伍建设、经费投入与保障、政府监督管理、保育教育质量等方面产出了描述性、解释性、改进性及预测性四类知识;并通过呈现基本事实、确证基本观念、发现基本原理、生产策略方案等途径,促进学前教育事业发展。研究还对推进我国学前教育实证研究的发展提出了建议。
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    生物政治学视角下的教师表现力:一个全球性议题
    姜添辉
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 1-20.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.001
    摘要161)   HTML743)    PDF (747KB)(132)   
    福柯的生物政治学向我们表明,现代社会的统治艺术是通过塑造社会大众的主体性,将他们转化成自我规训者。这种治理性源自市场的自由性,因为个体在自由市场能运作自我意志,实践民主意义。此种理性化自动行为产生的政治经济制度的机能,使统治的对象从社会转向所有居民。通过创建自由,能重新塑造民众的自我意识,这种关联性使新自由主义成为运作统治艺术的渠道,所以政府往往以创建自由为手段,来管理社会成员的生活形态。如此,从公共管理主义到表现管理不仅是市场逻辑的实践,也是统治技术的运作。基于此种原则,本文借用生物政治学的论点,剖析表现力这个全球性议题是如何产生与运作的,亦即分析统治技术如何运用国际竞争力创造集体责任的话语,以要求教师成为自我改善者,又如何以道德规范塑造他们的自我意识,以成为表现力的执行者。依据此路线,本文继而探讨在主体性的争夺上,教师为何与如何解读政策文本。
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    人力资本和物质资本对经济增长贡献的一个实证分析——纪念人力资本理论诞生六十周年
    黄依梵, 丁小浩, 陈然, 闵维方
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 21-33.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.002
    摘要187)   HTML837)    PDF (1072KB)(339)   
    对人力资本和物质资本在经济增长中贡献的比较是教育经济学的一个核心问题。本文分别用传统GDP和绿色GDP衡量经济增长,采用1990—2014年共143个国家和地区的面板数据,把人力资本要素引入到索洛模型当中,将经济增长对人力资本和物质资本的产出弹性进行比较,并分析了不同经济水平、不同产业结构下的弹性比值。研究结果表明,无论是传统GDP还是绿色GDP对于人力资本的弹性都要大于对物质资本的弹性;与传统GDP相比,反映经济可持续发展水平的绿色GDP对人力资本的变动更为敏感,尤其是处于较发达阶段的经济体。本文为更加深刻理解人力资本在经济增长中的作用提供了一个实证依据。
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    教育人力资本对绿色经济发展的贡献有多大?——基于产业结构变迁的门槛特征分析
    蔡文伯, 黄晋生, 袁雪
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 34-47.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.003
    摘要122)   HTML627)    PDF (781KB)(96)   
    面对日益严重的生态环境问题,强化人力资本在绿色发展中的核心作用至关重要。本文利用我国省级面板数据,实证检验了2000—2017年教育人力资本对绿色经济的影响作用,分析了产业结构变迁在两者关系中的门槛特征。研究结果表明:教育人力资本显著促进了绿色经济发展,工业化水平在两者关系中的门槛特征显著,随着工业化水平的提升,教育人力资本的绿色效应不断增强,并且这一现象具有区域普适性;产业高级化的门槛特征并不显著,但在工业化的约束条件下,其对绿色经济的促进作用整体显著。此外,随着绿色经济水平的提升,教育人力资本的绿色效应并未呈现出递增趋势,绿色经济水平中等地区的绿色收益最低。基于此,提出加强教育投入与优化产业结构的建议,以充分挖掘产业变迁背景下教育人力资本的绿色效益。
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    关于核心素养若干概念和命题的辨析
    杨向东
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 48-59.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.004
    摘要215)   HTML135)    PDF (693KB)(242)   
    随着我国基础教育课程改革的推进,核心素养研究发展迅猛。同时也出现了一些认识或理解上的误区,如采用分析式的视角理解核心素养;将学科核心素养视为跨学科核心素养在特定领域的具体化;认为存在超越具体领域和情境的核心素养培养模式;秉承学习必须经过识记、理解和应用过程的观点等等。因此有必要从核心素养的内涵分析出发,突出整合的核心素养观对当前基础教育课程改革的重要性,从认识论、知识观和学习观的角度对上述观念的根源与弊端进行辨析,强调连接学生日常生活和社会实践的多样化真实情境在核心素养培养过程中的根本价值。核心素养的培养即孕育在教育过程中的学生成长性经验积累和改造的过程,是学生在经历完整的复杂现实问题解决过程中调动和整合人类文化工具、方法和资源建立起来的情境、观念和结果之间的内在联系和心智灵活性。
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    大数据教育应用的限度
    唐汉卫, 张姜坤
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 60-68.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.005
    摘要121)   HTML132)    PDF (595KB)(118)   
    大数据助推教育变革,前景广阔,但并非万能,而是具有一定的边界和限度。对大数据教育应用的限度进行必要的反省,有利于大数据在教育领域的合理运用和发展。本体限度、认识限度、价值限度和伦理限度构成了大数据教育应用中的几个最基本的限度。本体限度是指教育大数据从本体意义上讲并不能等同于真实完整的教育世界;认识限度是指大数据作为认识教育的新视角存在一定的缺陷;价值限度是指教育大数据的工具性价值并不能涵盖教育自身的育人价值;伦理限度是指大数据应用于教育除了受制于技术自身的逻辑外,还必然受到伦理的规限。
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    论教育资产上市的不可持续性——基于香港联交所上市教育企业的情况分析
    董圣足
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 78-88.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.007
    摘要114)   HTML112)    PDF (762KB)(112)   
    由“红筹模式”衍生出“可变利益实体”(VIE)架构,再通过协议控制经营实体来实现合并财务报表,是当下我国境内教育机构到境外上市所采用的主要模式。借此,一些境外上市教育机构出于提升股价的需要,依靠资产并购和要素重组急速扩大办学规模,直接或变相控制大批非营利性民办学校,既规避了国内法律监管,也造成了学校治理的“单边主义”。同时,不少此类机构的实际控制人采用各种“关联交易”做法,调节学校运行成本,掌控学校办学结余,从中获得“灰色回报”,导致学校教学投入减少、教育质量滑坡。随着法律法规的不断健全,国家必将对举办者(实际控制人)变更、学校资产并购和关联交易等行为加以规制和监管。教育上市企业凭借VIE架构的非常规运作,可能只是短暂繁华,而不具有可持续性。现有境外上市教育企业及其控制的诸多实体学校,只有回归本然,秉承教育公益属性,做到依法、规范、诚信办学,才能实现永续发展。
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    风险规制视角下的学校安全与教育法治
    申素平, 周航
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 89-100.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.008
    摘要103)   HTML155)    PDF (592KB)(72)   
    改革开放以来,我国学校风险规制经历了政策规制阶段、法律规制阶段与综合规制阶段,初步建构起政府主导、多主体共同参与,并与我国公共安全治理体系相衔接的学校风险法律规制体系。在风险规制视角下,我国学校风险法律规制在规制原则、规制目的、规制主体与规制方式上存在诸多不足。为推动《学校安全条例》的制定,应当确立风险预防原则、重构风险规制目的、拓展风险规制活动与重定风险规制空间。
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    “高龄者”内涵的重塑:基于非自反性存在的终身学习——娜仁高娃,马丽华与牧野笃的对话
    娜仁高娃, 马丽华, [日]牧野笃
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 101-109.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.009
    摘要118)   HTML118)    PDF (573KB)(95)   
    当前日本已经进入超高龄高度消费社会,其最明显的特征是人口结构的超高龄化以及社会价值观念的多元化和即时性。社会的发展促使其本身放弃了以连续性和一贯性为基础的自反性特征,在工业社会形成的社会惯例与思维方式也与超高龄社会不相适应。在这种社会里,人们的生活方式发生了变化,高龄者的“社会参与”和“发展”内涵也有了很大不同,甚至高龄者的“存在”本身也呈现出了新的特质,表现为一种非自反性的存在。为了顺应超高龄高度消费社会的发展,促进终身学习和老年教育的全面展开,需要全社会正视“高龄者”内涵的重塑与革新,这对我国终身学习与老年教育的发展同样有着重要的借鉴意义。
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    新冠疫情冲击下我国高校应届毕业生就业现状实证研究
    李涛, 孙煖, 邬志辉, 单娜
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (10): 110-126.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.010
    摘要340)   HTML128)    PDF (1258KB)(807)   
    就业与疫情令我国高校毕业生的就业问题空前严峻。课题组于2020年4—6月持续两个月对全国34个省、自治区、直辖市展开疫情期间我国高校毕业生就业情况综合调查。根据回收的样本,研究发现:已就业毕业生税后月薪半数集中于3001—5000元,就业总体满意度较高,到岗稳定性相对较高。未就业毕业生主观因素和客观疫情共同加剧了就业难度,期待就业去向以企业为主,报考国家或地方公职岗位意愿强烈,地点和薪酬最被看重,期待职业类型岗位与社会所提供的主要职业类型岗位匹配性较差,期待薪酬总体偏高于已就业毕业生实际获得薪酬和全国月人均可支配收入。毕业生对高校就业指导服务满意度总体评价良好,但优化改进依然刻不容缓,如,存在诸如专职教师规模偏小、专业化水平不高等诸项难题。通过Logistic回归分析发现,性别、家庭经济状况、学校类型、学校层次、学科类型、学科层次、个人学历、学业成绩、外语水平、期待薪酬、求职花费等变量对就业的影响存在一定的差异。亟待高度重视农村生源未就业的毕业生求职、求职经济支出困难毕业生的精准帮扶、隐匿且不容回避的就业歧视、实质性帮扶毕业生创业以促进就业新增长点的四项就业问题。
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    行为观、心理观与社会文化观:大学生学习投入研究的视域转移——兼论中国高校教学质量改进
    尹弘飚
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 1-20.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.001
    摘要224)   HTML703)    PDF (1067KB)(225)   
    当前主流的大学生学习投入研究秉承了行为观的视角,忽视了大学生学习投入行为和内部心理状态之间可能存在的差异,也难以看到大学生学习投入与特定社会文化脉络之间的关联。因此,大学生学习投入研究亟待研究视域的转移和多元视角的参与。作为一种心理观的解读,“动机与投入轮”为研究大学生学习投入提供了更为适当的理论框架和研究工具。三项依据“动机与投入轮”、针对中国大学生群体进行的实证研究结果分别表明:(1)中国大学生的学习投入可分为四种类型,其中两类学习者在学习动机和行为方面存在着“表里不一”的情况,且“适应不良但行为投入的学习者”集中反映了中国社会文化情境对大学生学习产生的影响。(2)尽管学习动机与投入行为之间的关系很大程度上符合英美学者已有的研究经验,但对中国大学生来说,适应不良的动机并不会削弱反而有可能激励他们积极投入学习,从而反映出大学生学习投入的文化依附性。(3)大学生课程经历会显著影响他们的学习动机与投入。依据课程经历各因子发挥的作用,可将其分为“理想指标”“反常指标”与“奇异指标”三个类别,其中后两类指标直接体现了中国高校教学的特征与积弊。改善中国大学生的学习投入和高校教学质量,教学管理者与教师应该澄清高等教育阶段“好的教学”的内涵,强调学生的独立性和自主学习,发挥评估促进教学的功能,同时留意中国文化与学校教育传统对教学的双重影响。上述三项研究虽从心理观出发,却有助于研究者看到大学生学习投入与社会文化情境之间的密切联系,且不忽视对学习投入行为的考察,因此使研究者有可能迈向整体观的大学生学习投入研究。
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    影子教育比较研究的历史回顾与未来展望
    张薇, [英]马克·贝磊(Mark Bray)
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 21-38.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.002
    摘要250)   HTML996)    PDF (1270KB)(213)   
    本文回顾了本世纪初二十年间的课外补习研究,即广为人知的影子教育研究。尽管在1999年前已有少数零散的、国家及地区层面的相关文献,本文将1999年发表的首项影子教育全球研究报告作为影子教育研究领域的起点。从那时起至今的20年间,影子教育研究发展显著,这增进了对不同文化之间共性与差异的理解,加深了各界对此现象的认识。相关研究从早期对影子教育发展版图的绘测和对影子教育需求影响因素的分析,发展为教育生态系统框架下更加深入的社会学、经济学分析,同时也加强了对研究方法的关注。影子教育的未来研究议程需要与时俱进,例如关注技术的影响,并加强跨学科研究以探索更为广阔的领域。未来研究也需要持续关注相关定义及研究方法。
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    信息资本与家庭教育选择:来自中国的证据
    杨钋, 徐颖
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 39-55.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.003
    摘要172)   HTML719)    PDF (927KB)(176)   
    提升家庭层面的人力资本投资是解决我国人力资本投资不足、拉动居民消费的关键环节之一。本研究集中讨论了以互联网为代表的信息资本对家庭教育选择与投资的影响。利用“中国家庭追踪调查”2014年和2016年追踪数据,本文建立配套亲子样本,应用泛精确匹配和加权回归方法,探究了信息资本是否有助于家庭突破信息约束以参与教育选择和教育投资。研究结果表明,使用互联网的家庭更有可能参与择校、选择进入重点校,且参与校外补习的概率与参与程度也显著提升。互联网使用带动了家庭教育投资的提高,尤其是选择性投资与校外补习投资。这种积极效果随着互联网的普及逐步衰退。此外,信息资本对家庭教育选择的积极影响受到制度约束,面临升学瓶颈的流动儿童并未从家庭互联网使用中获益。
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    青少年影子教育参与:学校群体与先赋差异——基于CEPS数据的多水平分析
    席玮, 李莹
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 56-68.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.004
    摘要159)   HTML404)    PDF (836KB)(175)   
    青少年影子教育的影响因素及其作用机制是现有研究尚未充分讨论的问题。本研究使用“中国教育追踪调查”(CEPS)基线数据进行多水平分析的结果显示,青少年影子教育参与机会受到先赋因素和学校群体因素的双重影响。在影子教育参与机会的差异中,有超过40%的方差是来自学校层面,并且学校因素主要通过同伴效应对影子教育参与产生作用。除直接影响外,同伴群体因素还通过调节效应间接影响先赋因素的作用强度。进一步的分析发现,不同类型的影子教育受到不同先赋因素的影响。其中,学术类的影子教育主要受到家庭社会资本和经济资本的影响,而才艺类影子教育主要受到家庭文化资本的影响。
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    超越自由教育的逻辑架构:大学通识教育的结构性转向
    崔延强, 卫苗苗
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 69-77.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.005
    摘要132)   HTML101)    PDF (596KB)(110)   
    一直以来,通识教育所追求的“理性自由”目标要求自身超越自由教育的“自由”内涵,但由于在概念上以及历史事实上相互交集,通识教育与自由教育这二者被部分学者看作是相互捆绑甚至相通相融的关系。杜威曾站在教育民主的角度对自由教育的“阶级性”“政治符号性”“文化标志性”进行了批判,直指其“不自由的陷阱”。因此,通识教育必须超越自由教育的逻辑框架才能达到其自身的“自由”目标。在教育建构主义以及经验论的思想框架下,杜威以“建构—解构—重构”为核心的教育理念为此提供了理论基础。这种教育理念作为一种真正意义上的“自由的教育”为现代大学通识教育提供了一条通往“自由目标”的自由之路,且有望解决目前大学通识教育所面临的一系列问题。
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    大学生课程学习经历:测量工具设计与基本特征分析——基于陕西高校2018届本科毕业生调查数据的分析
    陆根书, 李丽洁
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 78-89.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.006
    摘要136)   HTML104)    PDF (733KB)(138)   
    学生课程学习经历是衡量教学质量的重要指标。本研究在Craig McInnis 等人编制的课程学习经历调查问卷(简称CEQ)的基础上,结合我们自主设计的“大学数学课堂学习环境调查问卷”(简称UMCEQ),基于输入-过程-产出三个环节,设计了陕西高校毕业生课程学习经历调查问卷,并应用该问卷对陕西省高校2018届全体本科毕业生进行了调查。对调查数据的分析结果表明,该问卷的效度和信度较好,能够对陕西本科毕业生的课程学习经历进行科学、有效、可靠的测量,可以作为高校教学质量评价的一个有效工具。如果将毕业生感知的课程学习经历各维度得分转换为百分制成绩,则陕西高校本科毕业生对学习资源、课程组织、良好教学、独立自主性四个维度的感知处于及格水平,对学生支持、清晰的目标与标准、学习共同体、适当负担、适当评价、智慧激发和毕业生质量等七个维度的感知居于中等水平,与当前我国建设一流本科教育的愿景相比存在较大差距。不同性别、专业与学校层次的本科毕业生感知的课程学习经历存在显著差异。因此,要优化大学生的课程学习经历、提高本科教育教学质量,应根据学生的性别、就读专业与学校特征,采取有针对性的措施。
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    教师具有“以学为中心”的专业眼光吗:基于视频俱乐部的分析
    夏雪梅, 方超群, 刘潇
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 90-100.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.007
    摘要134)   HTML100)    PDF (782KB)(127)   
    众多学校和教师都宣称关注学生的学习,在课堂中进行从教到学的转型。那么教师是否具有以学为中心的专业眼光,怎样的视频能够促进教师专业眼光的发展?本研究用视频俱乐部的方法对上述问题进行研究。研究结果表明,在视频的选择阶段,教师的专业眼光水平有一定的差异,大多数视频停留在表面的活动和学习形式上,而对营造安全氛围、设计挑战性任务、引发高阶思维、同伴论争、关注个体差异等关键维度的识别不高。在视频讨论阶段,教师们关于学生学习的观点推理体现了他们的专业眼光的差异。进一步的数据分析表明,争议性较大的视频,更能促进教师专业眼光的形成。
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    道德凸显和伦理隐退的中国德育危机与出路
    严从根
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 101-108.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.008
    摘要143)   HTML131)    PDF (568KB)(412)   
    道德主要指向主体的心灵秩序,伦理主要指向外在的社会秩序,二者并不必然统一,妥善的做法是在道德和伦理之间保持恰当的张力。然而,在我国现今的德育中,道德日益凸显,伦理却日益隐退。伦理隐退的德育偏离了教育的本质追求,助长了个体自由的消逝和精神的迷惘,易导致伦理失序和共同体衰落。为了充分尊重现代道德教育的成果和消解这种道德教育带来的危机,我国要以现代伦理共同体为起点,以现代伦理人培养为目标,以人伦关系为主要化育内容,以风俗为主要化育手段,实施德育。
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    论价值教育的逻辑
    李一希
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 109-118.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.009
    摘要113)   HTML117)    PDF (569KB)(113)   
    教会一个孩子一项科学知识和让他形成一个价值观念这两个教育活动经常同时出现在日常教育的各个环节,但两者又显得非常不同。受功利主义影响,以传授科学知识为主要目的的智能教育得到广泛研究,而对于价值教育的规律性认识还比较缺乏,这对于推动教育更好地促进人的全面发展带来了不利影响。文章主要阐释了界定价值教育的两个关键条件,在此基础上研究提出了以行为为对象的意义赋予、以个体为载体的理性建构、以历史文化为基础的价值判断等三个价值教育的逻辑,并对三个逻辑的内在关系以及它们与界定价值教育两个关键条件的关系进行了讨论,最后对如何运用这些规律性认识开展价值教育实践进行了研究。
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    贫困学生培养成本补偿的理论与方法
    马红梅, 雷万鹏
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (11): 119-126.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.11.010
    摘要129)   HTML130)    PDF (894KB)(95)   
    本文基于特征价格理论,从理论和技术层面讨论贫困生培养成本补偿问题。学生家庭贫困或所在地区贫困等不利处境导致他们达至同等水平的教育成就需要更多的资源投入。贫困人口或地区的教育成本补偿标准应依据教育成本函数中“贫困”环境相关特征的隐形价格确定。特征价格分解技术对完善我国基础教育财政制度及评估地方政府教育精准扶贫努力程度具有重要启示,为理解教育精准扶贫背景下的财政充足与公平提供了参考。
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    中国大陆教育社会学:中断与损失(1949—1979)——基于“历史的天空”之比较
    程天君
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 1-20.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.001
    摘要202)   HTML669)    PDF (992KB)(118)   
    对于1949—1979中国大陆教育社会学30年的中断史,不宜一笔带过或模糊对待。基于“历史的天空”进行比较研究,不失为考察学科中断及其损失的有效方法。经与苏联比较发现,当中国还在“青出于蓝而胜于蓝”地重演“老大哥”教育社会学停滞之路时,苏联教育社会学却在20世纪六七十年代获得了飞速发展并达至高峰。经与中国台湾地区的比较发现,二者“同根不同果”:不同于大陆的完全中断,其时的台湾教育社会学完成了从“再生”到“奠基”的学科发展、从传统“规范”教育社会学到新兴“证验”教育社会学的范式转型这两大任务。经与国际比较发现,同期世界教育社会学学派林立、百家争鸣、人才辈出且发展迅速,实现了教育社会学从边际向主流学科地位提升的转变。在改革开放伊始,30年的中断让我们身陷时空双盲:既淡忘于被“打入冷宫”的中国近代教育社会学近30年的创业历史,也陌生于打开国门后世界教育社会学蓬勃发展的鲜活现实,以致我们不得不重头学起,进行教育社会学发展史上迄今闻所未闻的所谓“学科重建”。
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    关于高校内部治理体系创新研究的框架性思考
    眭依凡
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 21-32.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.002
    摘要122)   HTML1376)    PDF (816KB)(98)   
    高校是一个由诸多要素构成的学术生态复杂组织系统,由此决定了高校内部治理体系及其创新的高度复杂性。本文在充分讨论高校内部治理体系创新的背景及其研究意义的基础上,研究构建了高校内部治理体系创新研究的逻辑框架,对“高校内部有效治理模式建构的理论研究”“我国高校内部治理模式的历史变迁与现实研究”“高等教育强国之高校内部治理模式的比较借鉴研究”“我国高校内部治理体系的创新与建构研究”“大学章程完善:高校内部治理的依法治校研究”“高校内部治理的文化研究”等涉及高校内部治理体系创新等需要研究解决的诸多问题进行了从目标到内容的深入思考和提炼。
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    “双一流”建设高校学生对创新创业课程质量满意度研究
    黄兆信, 杜金宸
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 33-41.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.003
    摘要139)   HTML639)    PDF (695KB)(104)   
    本文通过随机抽样的方法对全国“双一流”建设高校的学生关于创新创业课程质量满意度开展了问卷调查,并利用SPSS分析工具对12269份样本进行了实证分析。从数据分析结果中可见:不同创业意识的学生群体对创业教育满意度不尽相同;不同年级,不同专业的学生在创新创业教育满意度方面也存在着显著差异;在创新创业课程实施上与传统课程之间的差异并不明显;学生对创新创业师资力量的满意度方面还有待提升。要提升创新创业课程的质量,必须对接学生课程需求,建立多元化的创新创业课程选择机制;丰富双创课程内容,加强专业创新创业教育,并增加与之融合的创新创业实践课程比重;创新课程教学考核,优化学生对创新创业课程的学习成效;发挥双创导师作用,建立双导师制度保障学生的双创活动。
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    基于组织支持机制的我国高校创新创业教师能力结构研究——基于1231所高校的实证调查
    王志强, 龙泽海
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 42-52.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.004
    摘要117)   HTML450)    PDF (790KB)(107)   
    创新创业教师的能力构成及其胜任力状况是推进高校创新创业教育工作的核心,教师能力的多维动态结构决定着高校创新创业教育质量的基准。本研究基于全国1231所高校的大样本实证调研,分别设计了创新创业教师基础能力构成量表、能力提升影响因素量表、创新创业教育运行机制量表、创新创业教育质量量表,运用多因素回归分析模型,分别验证了教师能力构成、创新创业运行机制、创新创业教育质量三者之间的关系。本研究发现,我国高校创新创业教师能力结构不合理,专业知识与技能缺失,高校作为创新创业教育实施主体所提供的组织支持手段单一,创新创业教师能力发展现状不足以支持创新创业教育质量的持续提升。高校必须构建起旨在促进创新创业教师认同感与专业化发展的组织支持体系。
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    粤港澳大湾区高校学生创新创业教育质量满意度提升研究
    卓泽林
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 53-63.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.005
    摘要112)   HTML420)    PDF (717KB)(111)   
    创新创业型人才是支撑粤港澳大湾区国际科技创新中心建设的核心要素,粤港澳大湾区高校创新创业教育是创新创业型人才培养的主要载体。通过采取随机抽样的方式,针对粤港澳大湾区“9+2”城市的58所高校共计5021份有效问卷调查结果发现:学生对高校创新创业教育满意度评价总体得分为3.43分,处于中上水平。具体而言,粤港澳大湾区高校创新创业教育普及落实情况较好,能够根据大湾区战略发展趋势调整相应的课程体系,但在开展创新创业教育过程中仍然存在与区域创新创业资源难以有效整合;创新创业教育课程偏重理论、授课方式单一且与专业教育融合不够深入;创新创业实践平台短缺,高校-社会-政府的协同育人机制有待健全;创新创业教育专业师资严重紧缺等问题。为推动粤港澳大湾区高校创新创业教育高质量发展,高校必须依托大湾区核心城市的创新创业资源和产业特色,根据高校自身条件建立分层分类的创新创业教育体系;针对性开发专业教育与创新创业教育深度融合的精品课程;完善创新创业导师聘任与绩效评价机制,建立良好的师生共创模式。
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    高校创新创业教育效果的影响因素研究——基于2016—2018年我国150所创新创业典型经验高校的数据
    胡玲, 杨博
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 64-75.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.006
    摘要84)   HTML525)    PDF (838KB)(93)   
    随着创新创业教育上升到国家战略层次,高校双创教育也越来越受到多方的重视。本文通过提取2016至2018年创新创业典型经验高校的相关数据,以开设创新创业课程数、是否成立创新创业学院、校内外创新创业实践场地面积、专职指导教师人数为四大投入因子,以年均创新创业项目数、创新创业受益学生人数、年均创业团队注册公司数为产出因子,通过层次分析法与灰色关联度分析法对相关因子进行了影响权重的计算,进而衡量高校在创新创业领域的投入产出关系。研究发现四大投入因子对高校创新创业教育实施效果均产生了较为显著的正向影响,其中高校开设的创新创业课程数以及匹配的实践场地面积对双创教育领域的影响更为显著。最后为高校创新创业教育体系的发展给出建议。
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    大学生创业价值取向与心理健康的关系研究
    林刚, 王成春
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 76-84.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.007
    摘要121)   HTML494)    PDF (744KB)(97)   
    在创业过程中,创业者价值取向对其心理健康有一定的影响。本文通过问卷对36所高校的1855名大学生创业者进行调研,实证检验大学生创业者价值取向与心理健康的关系,并对创业教育是否具有调节作用进行验证。研究发现,大学生创业者经济趋利型价值取向与心理健康存在显著相关关系,其满意客户型、服务社会型价值取向与心理健康存在弱相关关系。创业教育对经济趋利型价值取向存在显著调节作用,对满意客户型、服务社会型价值取向调节作用不显著。
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    人文社科博士毕业生就业能力供需匹配分析
    卿石松
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 85-98.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.008
    摘要131)   HTML498)    PDF (815KB)(91)   
    在博士就业多元化背景下,明确博士毕业生能力素质需求,有助于针对性完善博士培养机制和发挥高端人才的引领作用。基于人文社科博士毕业生和雇主的跨国调查数据,分析博士毕业生的就业能力需求及供需匹配状况,可以发现,不管是科研工作还是其他替代性职业,博士毕业生需要专业知识和研究能力,以及口头沟通、写作、团队合作、人际交往和项目管理等广泛的就业能力。然而,博士毕业生和雇主一致认为,现有的博士教育体系无法为毕业生充分提供就业市场所需的技能,如管理能力、人际交往、领导力、合作能力等,导致博士毕业生职业准备不充分、就业能力不足或与市场需求不匹配。在创新需求前所未有的新时代,学术目标是博士教育的核心,但通用技能训练也应成为不可或缺的部分。各利益相关方需要建立互动合作机制,全面提升博士毕业生的综合性就业能力。
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    家长教育满意度现状及其影响因素研究——基于对S省140所高中的调查
    冯娉婷, 肖磊峰, 周达, 刘启蒙, 刘坚
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 99-108.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.009
    摘要154)   HTML598)    PDF (1018KB)(113)   
    随着国家对于“办人民满意教育”要求的深化,研究人员不断探寻影响教育满意度的因素,以便为改进区域和学校教育提供建设性意见。基于对S省140所高中近1.4万名家长和学生的调查数据,采用多元回归分析的统计方法对家长教育满意度的影响因素加以解释。结果发现在学校层面,师生关系对家长教育满意度的影响最大;在学生层面,学生的学习兴趣、主观幸福感及学业成绩对家长教育满意度有正向的预测作用;同时,家校沟通的频率、内容和方式等也对家长教育满意度有着重要的影响。因此提出建议:学校应当保障基本的硬件设施,营造良好的校园环境;构建融洽的师生关系,共享优质的教育资源;激发学生的学习兴趣,践行现代教育理念;建立家校沟通机制,深入推进家校合作。
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    教育对精准扶贫的重要作用——西北连片特困地区农村经济与教育发展关系的实证分析
    蒙泽察, 郝文武, 洪松松, 王中晓
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 109-120.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.010
    摘要128)   HTML488)    PDF (1315KB)(93)   
    文化和人力资本的匮乏容易导致贫困家庭后续发展乏力而无法脱贫或返贫。因此,发展农村教育,提升农户家庭成员文化和人力资本水平,是摆脱贫困和阻断代际传递的有效途径,也具有基础性和长效性的作用。我们对西北连片特困地区核心区域农户家庭的经济与教育发展状况进行调研分析后发现:农户家庭的收入/消费结构单一,教育投入的经济负担重,家庭成员受教育水平促进家庭经济发展的正效益显著;贫困家庭人力资源薄,后续发展潜力弱,人口老龄化问题严峻,与非贫困家庭发展差异明显;对摆脱贫困的具体教育需求程度高,且分布较集中。因此,我们应该把教育扶贫与经济扶贫相结合,加快推进农村教育普惠性改革,实施“教育下移”计划,推进教育进村入户的精准服务。
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    我国农村小学阅读教学现状——基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析
    贾米琪, 高秋风, 彭兰晰, 聂景春, 王欢, 周倩
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 121-129.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.011
    摘要171)   HTML510)    PDF (756KB)(118)   
    早期阅读能力的健康发展有利于提高小学生的学业成绩并改善其长期教育表现。本研究从学校和教师的角度探究我国农村小学阅读教学现状,为促进农村学生早期阅读发展奠定基础。基于贵州、江西150所农村小学调查数据,通过国际比较发现,现阶段我国农村小学阅读教学仍存在教师学历水平相对较低、阅读培训时间较短、阅读教学基础教材单一、学校培养学生阅读技能时间较晚等不足。回归结果发现,农村小学阅读教学与学生阅读成绩存在显著正相关关系;教师学历与其参加阅读培训时长对农村小学生阅读成绩的提高尤为重要。学校应加强教师阅读培训的力度,丰富阅读教学资源,优化学校阅读环境。
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    道尔顿制的“中国之旅”:柏克赫斯特1925年在华活动年表
    谢长法, 周颖
    华东师范大学学报(教育科学版)    2020, 38 (12): 130-138.   DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.12.012
    摘要191)   HTML499)    PDF (660KB)(88)   
    海伦·柏克赫斯特是20世纪美国著名教育家,她曾于1925年来到中国讲学,她的来华推动了中国教育界研究、实施道尔顿制,她与知识分子的互动更对当时中国的教育和文化事业发展起到了积极作用,是近代中美文化教育交流史上十分重要的一页。但是由于目前国内缺乏柏克赫斯特中国之行的完整记录,柏克赫斯特的完整行程及离开中国的确切时间一直是个谜。笔者在运用美国纽约道尔顿制学校档案馆、耶鲁大学贝内克珍本馆等馆藏资料的基础上,结合国内相关记录材料,撰写了此份《柏克赫斯特在华活动年表》,希望能为人们研究柏克赫斯特及道尔顿制在中国的发展提供一个基本的依据,填补这段历史研究的空白。
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