Abstract:

教育的真理不是僵固在那里、现成拿来可以享用的东西，而需要研究者的主动参与、不断体验与创造; .对教育活动意义方式建构的主体是教育工作者自身，别人无法代替; 教师对自身教育教学活动的研究主要建立在“反思理性”的基础上。教师的研究应当从严格的“学科规训”制度下解放出来，以建构性试验为中心展开，克服“专业个人主义”，强化自我反思与批判意识。