本文考察了学科发展史,指出在知识分化时期,学科的制度化是依据界定在问题、研究方法和知识系统等方面的差异进行的; 在知识融合时期,从问题、方法和研究对象等方面对学科进行区分变得相当困难,学科范式的趋同成为一个显著特征。“学科立场”是知识融合、学科融合时期区分学科差异的重要指标,“教育学立场”是探索教育学学科独立性问题的一个新思路。
黛舒 吴 . [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2004 , 22(3) : 13 -18 . DOI: 10.16382/j.cnki.10005560.2004.03.003
null | [美].华勒斯坦等.刘锋译.开放社会科学[M].北京: 三联书店, 1997. |
null | "综合学"参见叶澜.教育研究方法论初探[M].上海: 上海教育出版社, 1999. |
null | "时代学"参见叶澜, 世纪初中国教育理论发展的断想[J].华东师范大学学报(教育科学版). 2001(1). |
null | [法]让·卡泽纳弗.杨捷译.社会学的十大概念[M].上海: 上海人民出版社. 2003. |
null | Thonas Kuhn, The Structure of Scientific Eevoluwors, 2d ed. Cheago, 1970. |
null | 社会学的知识问题参见Michael F.D.Young主编、谢维和等译.知识与控制[c].华东师范大学出版社.2002. |
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