编程真的能促进儿童的个体发展吗？——基于28 项实验和准实验研究的元分析

孙立会, 胡琳琳

Can Programming Really Promote the Individual Development of Children? A Meta-analysis of 28 Experimental and Quasi-experimental Studies

Lihui Sun, Linlin Hu

表 4 编程对儿童个体发展的作用效果分析

维度 分类 数量 效应量SMD 95%的置信区间 Z值 合并效应量SMD 95%的置信区间 下限 上限 下限 上限 认知层面 学业成果 13 0.61 0.36 0.86 4.73*** 7.98*** 0.86 0.65 1.07 知识迁移 6 0.82 0.57 1.08 6.35*** 计算思维 15 0.50 0.30 0.80 3.28*** 数学思维 6 2.68 2.07 3.29 8.62*** 行为层面 问题解决 6 0.25 ?0.09 0.59 1.45* 3.52*** 0.34 0.15 0.53 分类规划 6 0.31 ?0.05 0.67 1.67* 排序能力 2 0.65 0.30 1.00 3.61*** 协作创新 6 0.40 ?0.01 0.82 1.89** 情感层面 学习兴趣 6 0.51 0.14 0.89 2.71** 3.12*** 0.31 0.12 0.51 学习动机 3 0.19 ?0.20 0.57 0.95 学习参与 1 0.20 ?0.18 0.57 1.04 自我效能感 4 0.22 ?0.30 0.74 0.84*