本文首先用“知识分类与目标导向”教学论的观点评析了布卢姆认知领域“教育目标分类”在指导教学结果测量和评价方面的优点和局限性;接着用中小学课堂教学实例说明如何应用新的知识观、技能观和能力观设置教学目标并针对目标进行学习结果的测量、诊断和评价。
连生 皮 , 维静 蔡 . [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2000 , 18(2) : 40 -49 . DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2000.02.006
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