收稿日期: 2004-03-01
网络出版日期: 2022-10-10
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“教育学立场”这一术语是叶澜教授提出并多次在学术活动中强调的; 本文的研究即是在这一启发下进行。本文同时是作者主持的山东省教育科学“十五”规划重点课题“中国社会转型期教育研究的困惑与出路”(编号: 1057Z78)的部分
吴黛舒 . 论“教育学”的学科立场——探索“教育学”学科独立性问题的另一个思路[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2004 , 22(3) : 13 -18 . DOI: 10.16382/j.cnki.10005560.2004.03.003
本文考察了学科发展史,指出在知识分化时期,学科的制度化是依据界定在问题、研究方法和知识系统等方面的差异进行的; 在知识融合时期,从问题、方法和研究对象等方面对学科进行区分变得相当困难,学科范式的趋同成为一个显著特征。“学科立场”是知识融合、学科融合时期区分学科差异的重要指标,“教育学立场”是探索教育学学科独立性问题的一个新思路。
null | [美].华勒斯坦等.刘锋译.开放社会科学[M].北京: 三联书店, 1997. |
null | "综合学"参见叶澜.教育研究方法论初探[M].上海: 上海教育出版社, 1999. |
null | "时代学"参见叶澜, 世纪初中国教育理论发展的断想[J].华东师范大学学报(教育科学版). 2001(1). |
null | [法]让·卡泽纳弗.杨捷译.社会学的十大概念[M].上海: 上海人民出版社. 2003. |
null | Thonas Kuhn, The Structure of Scientific Eevoluwors, 2d ed. Cheago, 1970. |
null | 社会学的知识问题参见Michael F.D.Young主编、谢维和等译.知识与控制[c].华东师范大学出版社.2002. |
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