录用日期: 2023-02-26
网络出版日期: 2023-07-25
基金资助
国家社会科学基金重大项目“构建服务全民终身学习的教育体系研究”(20ZDA070)
Divergence or Convergence: The Process Characteristics of College Students’ Learning from the Perspective of Discipline Classification
Accepted date: 2023-02-26
Online published: 2023-07-25
学科分类视角下大学生学情的过程性特征,反映了不同学科类型人才培养过程支撑的差异性和不同学科类型人才分类发展需求,研究该课题有助于深化新时代教育评价改革和推动多元评价体系设计。基于“国家大学生学情调查研究数据库”,探讨我国不同学科类型大学生的学术性活动体验和社会化活动体验情况。研究发现大学生学术性活动体验和社会化活动体验呈正向相关,以高学术性活动体验和高社会化活动体验、低学术性活动体验和低社会化活动体验两种类型为主,理学类大学生的“双低”类型所占比例最大,社会科学类大学生的高学术性活动体验和低社会化活动体验、低学术性活动体验和高社会化活动体验类型所占比例较大。研究结果表明,“工科教育理科化”的趋同育人模式已被打破,但理工科“实践教育狭隘化”现象依然存在,社会科学类大学生学术性活动体验和社会化活动体验类型出现“两极分化”,基础学科的科学教育与人文教育“割裂化”。据此,提出结合学科类型特点形成特色育人的路径。
康敏 . 存异或趋同:学科分类视角下大学生学情过程性特征[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023 , 41(8) : 13 -21 . DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.08.002
The process characteristics of college students’ learning from the perspective of discipline classification reflect the differences supported by the training process and needs of students, which is helpful to deepen the educational evaluation reform and promote the design of multiple evaluation system in the new era. Based on the National College Student Survey, the study shows that students’ academic and social experiences are positively related, with high academic experiences and high social experiences, low academic experiences and low social experiences being the two main types. The proportion of low academic experiences and low social experiences for science students is the largest, and the proportion of high academic experiences and low social experiences, low academic experiences and high social experiences for social science students is relatively large. The results show that the convergent education mode of science and engineering education has been broken, but the parochialization phenomenon of practice education still exists in science and engineering, while polarization appears in academic experiences and social experiences type of social science college students, and the science education and humanities education of basic discipline are split. It is recommended to form a characteristic education path based on discipline types.
null | 鲍威. (2014). 未完成的转型: 高等教育影响力与学生发展. 北京: 教育科学出版社. |
null | 鲍威 未完成的转型——普及化阶段首都高等教育的人才培养与学生发展 北京大学教育评论 2010 8 1 27 44+189 鲍威. (2010). 未完成的转型—普及化阶段首都高等教育的人才培养与学生发展. 北京大学教育评论,8(1),27—44+189. |
null | 比彻, 特罗勒尔. (2018). 学术部落与学术领地——知识探索与学科文化(唐跃勤, 蒲茂华, 陈洪捷, 译). 北京: 北京大学出版社. |
null | 陈林 论实习教师社会化的内涵、研究范式及发展阶段 教师教育研究 2021 33 1 28 33 陈林. (2021). 论实习教师社会化的内涵、研究范式及发展阶段. 教师教育研究,33(1),28—33. |
null | 郭卉, 韩婷, 姚源, 唐旭亭 本科生科研学习收获因子相互关系研究 高等教育研究 2018 39 09 73 82 郭卉, 韩婷, 姚源, 唐旭亭. (2018). 本科生科研学习收获因子相互关系研究. 高等教育研究,39(09),73—82. |
null | 郭卉, 韩婷 大学生科研学习投入对学习收获影响的实证研究 教育研究 2018 39 6 60 69 郭卉, 韩婷. (2018). 大学生科研学习投入对学习收获影响的实证研究. 教育研究,39(6),60—69. |
null | 梁燕玲, 蒙宗宏 西部新建本科高校大学生学习发展特征调查 高等教育研究 2015 36 12 71 77 梁燕玲, 蒙宗宏. (2015). 西部新建本科高校大学生学习发展特征调查. 高等教育研究,36(12),71—77. |
null | 罗斯, 罗燕, 岑逾豪 清华大学和美国大学在学习过程指标上的比较: 一种高等教育质量观 清华大学教育研究 2008 2 36 42 罗斯, 罗燕, 岑逾豪. (2008). 清华大学和美国大学在学习过程指标上的比较: 一种高等教育质量观. 清华大学教育研究,(2),36—42. |
null | 吕林海 大学生学习参与的理论缘起、概念延展及测量方法争议 教育发展研究 2016 36 21 70 77 吕林海. (2016). 大学生学习参与的理论缘起、概念延展及测量方法争议. 教育发展研究,36(21),70—77. |
null | 吕素香, 李鑫 大学生研究性学习状况调查——基于北京市十所高校学生的因子分析 中国青年研究 2016 2 93 98+41 吕素香, 李鑫. (2016). 大学生研究性学习状况调查—基于北京市十所高校学生的因子分析. 中国青年研究,(2),93—98+41. |
null | 马志远, 严骏鹏, 姚黎明 日本大学生学习参与调查的理论视点 复旦教育论坛 2015 13 2 100 106 马志远, 严骏鹏, 姚黎明. (2015). 日本大学生学习参与调查的理论视点. 复旦教育论坛,13(2),100—106. |
null | 潘懋元. (2012). 新编高等教育学. 北京: 北京师范大学出版社. |
null | 史秋衡, 王芳. (2018). 国家大学生学习质量提升路径研究. 厦门: 厦门大学出版社. |
null | 史秋衡. (2020). 国家大学生学情发展研究. 厦门: 厦门大学出版社. |
null | 孙康宁, 傅水根, 梁延德, 张景德 赋予实践教学新使命 避免工科教育理科化 中国大学教学 2014 6 17 20 孙康宁, 傅水根, 梁延德, 张景德. (2014). 赋予实践教学新使命 避免工科教育理科化. 中国大学教学,(6),17—20. |
null | 汪雅霜 大学生学习投入度的实证研究——基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析 中国高教研究 2013 1 32 36 汪雅霜. (2013). 大学生学习投入度的实证研究—基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析. 中国高教研究,(1),32—36. |
null | 温忠麟, 侯杰泰, 马什赫伯特 结构方程模型检验: 拟合指数与卡方准则 心理学报 2004 2 186 194 温忠麟, 侯杰泰, 马什赫伯特. (2004). 结构方程模型检验: 拟合指数与卡方准则. 心理学报,(2),186—194. |
null | 喻学林 读大学, 读什么?如何读?——基于大学生人文学科学习态度个案研究的思考 教育理论与实践 2008 28 36 3 5 喻学林. (2008). 读大学, 读什么?如何读?—基于大学生人文学科学习态度个案研究的思考. 教育理论与实践,28(36),3—5. |
null | 赵蕾, 常桐善 中美工程专业本科生学习行为特征分析 高等教育研究 2020 41 5 97 109 赵蕾, 常桐善. (2020). 中美工程专业本科生学习行为特征分析. 高等教育研究,41(5),97—109. |
null | 朱红, 陈晓宇, 鲍威, 熊煜 学生视角下的高等理科人才培养: 问题与挑战 中国大学教学 2015 6 76 80+96 朱红, 陈晓宇, 鲍威, 熊煜. (2015). 学生视角下的高等理科人才培养: 问题与挑战. 中国大学教学,(6),76—80+96. |
null | 朱红 高校学生参与度及其成长的影响机制——十年首都大学生发展数据分析 清华大学教育研究 2010 31 6 35 43,63 朱红. (2010). 高校学生参与度及其成长的影响机制—十年首都大学生发展数据分析. 清华大学教育研究,31(6),35—43,63. |
null | Astin, A. W. Student Involvement: A Development Theory for Higher Education Journal of College Student Development 1984 40 518 529 Astin, A. W. (1984). Student Involvement: A Development Theory for Higher Education. Journal of College Student Development, (40), 518—529. |
null | Braxton, J. M., & Hargens, L. L. (1996). Variation among academic disciplines: Analytical frameworks and research. NY: Agathon Press. |
null | Brint, S., Cantwell A. M., & Hanneman. R. A The Two Cultures of Undergraduate Academic Engagement Research in Higher Education 2008 49 5 383 402 Brint, S., Cantwell A. M., & Hanneman. R. A. (2008). The Two Cultures of Undergraduate Academic Engagement. Research in Higher Education, 49(5), 383—402. |
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null | Kuh, G. D. Assessing What Really Matters to Student Learning: Inside the National Survey of Student Engagement Change 2001 33 3 10 17 Kuh, G. D. (2001). Assessing What Really Matters to Student Learning: Inside the National Survey of Student Engagement. Change, 33(3), 10—17. |
null | Ro, H. K., Terenzini, P. T., & Yin, A. C Between-college effects on students reconsidered Research in Higher Education 2013 54 3 253 282 Ro, H. K., Terenzini, P. T., & Yin, A. C. (2013). Between-college effects on students reconsidered. Research in Higher Education, 54(3), 253—282. |
null | Tinto, V Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research Review of Educational Research 1975 45 1 89 125 Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89—125. |
null | Weidman, J. C., Twale, D. J., & Stein, E. L. (2001). Socialization of graduate and professional students in higher education: A perilous passage?. San Francisco: Jossey-Bass. |
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