中外教育史

传统教育“三中心”说的由来及反思

  • 黄梦婉
展开
  • 华东师范大学教育学部, 上海 200062

网络出版日期: 2017-11-14

The Origin and Reflection on the “Three Center” of Traditional Education

  • HUANG Mengwan
Expand
  • Faculty of Education, East China Normal University, Shanghai 200062, China

Online published: 2017-11-14

摘要

在我国教育理论界,教师、课堂和教材"三中心"被认为是以赫尔巴特为代表的传统教育的主要特征。传统教育"三中心"的出现分为两个阶段。首先,"三中心"这种说法最初起源于文化大革命时期,是对建国至"文革"期间十七年教育实践活动的总结。其次,"文革"结束后,在传统教育与现代教育大论战的背景下,反传统教育者套用"三中心"一词来概括传统教育的主要特征。"三中心"的身份从十七年教学工作的实践特征,转变成了传统教育学派的理论特征。在对传统教育客观评判的今天,尽管"三中心"这种说法能够在一定程度上反映传统教育的理论倾向,但为了减少传统教育思想被误读的风险,我们还是应该谨慎使用"三中心"这个概念。

本文引用格式

黄梦婉 . 传统教育“三中心”说的由来及反思[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2017 , 35(6) : 137 -142+158 . DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.06.015

Abstract

In China, it is generally accepted by many educators that traditional education is teacher-centered, textbook-centered and classroom-centered.Actually, the "Three Center" was first invented during the Cultural Revolution to summarize the teaching practice since the establishment of People's Republic of China. In the debate between the traditional and modern education in the 1980s, the "Three Center" was used by some scholars who opposed the traditional education to characterize traditional education. The so-called "Three Center" partly reflects some propositions of traditional education. Therefore, the term has been widely acknowledged in China. Nowadays, scholars tend to use the "Three Center" based on their objective understanding of traditional education. Consequently, the "Three Center" only represents the three key words in the traditional education theory:teachers, textbooks and classrooms. However, in order to avoid any misunderstanding of the traditional education theory, the concept of "Three Center" should be treated carefully.

参考文献

陈飘. (1978). "四人帮"破坏教学工作的一根大棒.学术研究,1, 67-70.
辞海编辑委员会. (编). (1979). 辞海(上).上海:上海辞书出版社.
杜威. (1994). 学校与社会·明日之学校(赵祥麟等译).北京:人民教育出版社.
甘肃师大数学系六班制图课开门办学领导小组. (1974). 破"三中心"教学,坚持在实践中自学.西北师范大学学报(自然科学版), 2, 1-4.
广西师院数学系七二级一班开门办学小分队. (1975). 以典型工程带动教学,把学校办成无产阶级专政的工具.广西师范大学学报(哲学社会科学版), 5, 20-22.
黄济.(1986). 试论传统教育与现代教育.北京师范大学学报, 5, 66-73.
黄强军, 李山林. (2004). 从"老三中心"到"新三中心"——看语文教育思想的发展与进步.湘潭师范学院学报(社会科学版), 26(6), 63-65.
焦元文. (1976). 端正路线转变思想把开门办学贯彻始终.成都体育学院院刊, 1, 24-28.
马克·布洛赫. (1992). 历史学家的技艺(张和声,程郁译). 上海:上海社会科学出版社.
农林部科教局. (编). (1976). 高歌猛进——介绍朝阳农学院教育革命经验. 北京:农业出版社.
倪文杰. (主编). (2002). 现代汉语辞海(四). 北京:中央民族大学出版社.
十六中学. (1975). 面向三大革命实际不断改革物理教学.天津教育, Z1, 57-58.
韦善美. (1981). 教学"三中心"质疑.广西民族学院学报(社会科学版), 2, 88-93.
徐俞. (1986). 杜威"儿童中心主义"浅议.江西教育科研, 2, 37-40+64.
徐晖. (1993). 运用系统理论,科学、整体地把握语文教学过程.语文教学通讯, 10, 6-7+33.
伊·阿·凯洛夫. (主编). (1948). 教育学(陈侠等译).北京:人民教育出版社.
伊·阿·凯洛夫. (主编). (1956). 教育学 (陈侠等译).北京:人民教育出版社.
袁文辉. (1996). 传统教育与现代教育讨论述要.上海教育科研, 3, 9-13+41.
张法琨. (1983). "传统教育"与"现代教育"的一致性初议.辽宁高等教育研究, 3, 44-51.

文章导航

/