从“教研机构合并”看教学研究职能的定位——基于“教学研究”概念的视角

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2021.05.006

摘要/Abstract

摘要：

近年来随着教研机构与其他部门合并的趋势明显，教学研究职能弱化与行政性职能也越趋明显。从“教学研究”概念演变的视角来看，“教学研究”概念的泛化与教学研究职能弱化密切相关。因此，解决教学研究职能问题的前提是要厘清“教学研究”概念的本义。基于此，本文认为要处理好以下关系：第一，在“教”与“学”关系上从“以教为主”走向 “因学而教”；第二，在“教学”与“课程”关系上从“教学”范畴走向“课程”范畴；第三，在“经验”与“理论”关系上从“就事论事”走向“理论指导”。

关键词: 教研机构合并, 教学研究, 教学研究职能

Abstract:

In recent years, with the consolidation of teaching-research institutions and other departments, the function of teaching-research is weakened and the administrative function is becoming more and more obvious. From the perspective of the evolution of the concept of “teaching-research”, the generalization of the concept of “teaching-research” is closely related to the weakening of its function. Therefore, the premise of solving the problem of teaching-research function is to clarify the original meaning of the concept of “teaching-research”. Based on this, this paper argues that the following relations should be handled properly. First, shift the relationship between “teaching” and “learning”, from “teaching-oriented” to “teaching for learning”. Second, the relationship between “teaching” and “curriculum” should be changed from “teaching” to “curriculum”. Thirdly, in terms of the relationship between “experience” and “theory”, we should move from “discussing facts” to “theoretical guidance”.

Key words: merger of teaching-research institutions, teaching-research, teaching-research functions

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图/表 4

表 1

表 2

表 3

表 4

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层级	抽样总数	独立设置		合并设置
层级	抽样总数	数量	比例	数量	比例
省级	32	10	31.25%	22	68.75%
地市级	51	12	23.53%	39	76.47%
区县级	114	62	54.39%	52	45.61%
合计	197	84	42.64%	113	57.36%

类型	省级		地市级		县区级
类型	数量	比例	数量	比例	数量	比例
教研	9	28.12%	13	25.49%	36	31.58%
教研+科研	17	53.12%	20	39.22%	22	19.30%
教研+师训	3	9.38%	3	5.88%	7	6.14%
教研+科研+师训	3	9.38%	15	29.41%	49	42.98%
合计	32	100%	51	100%	114	100%

	教学研究/指导工作	与教学相关工作	与教师教学相关工作
新中国成立初至20世纪60年代中期	搜集、研究、总结和推广教学经验	了解、检查教学质量	提升教师业务能力、检查教师笔记、教案等
20世纪70年代末至20世纪末	研究教育教学，如教育理论、教学内容、手段、考试等；总结和推广教学经验、组织教改实验	组织考试、编写教辅资料、课题组织评审	提升教师能力、常规教学管理、评比竞赛等
21世纪初至今	基础教育课程、教学的研究与业务指导	组织考试、教材编写与实验、课题组织评审、教学成果奖评审等	提升教师能力、常规教学管理、教师进修、职称申报、评比竞赛等

教学研究内涵	教学研究外延	教研职能在实践中的表现
教学研究内涵	教学研究外延	教学研究职能	其他职能
学生如何在教师指导下掌握知识与技能	“如何将法定课程转化为学生的教养”的研究活动	研究教材教法、教学改革实验的推行与经验推广	解答教师教学中的问题、教学业务管理、教材和教辅的编写
学生如何在教师指导下成为全面发展的人	“如何将法定课程转化为学生的知识、能力、品德等”研究活动	研究教育思想、教育理论、课程设置、教学内容、教学手段，开展教学改革实验等	教学指导、教学业务管理，编写教学资源，进行教师培训等
学生如何在教师指导下培养核心素养	“如何将课程转化为学生的素养”的研究活动	研究课程标准、课程设置、教育理论、编写课程方案，教学质量的监控等	参与教材的编写与实验，指导和管理教师教学，承担中小学的考试评价工作

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