学校课程领导的行政属性与专业属性

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2024.08.009

摘要/Abstract

摘要：

学校课程领导既有行政属性，也有专业属性。行政属性主要体现在主体的行政身份及其行政权力运用等行为事项方面，偏重于主体处理课程行政事务和课程管理行为的权责履行问题，具有自上而下的权力服从效应。专业属性则主要体现在主体专门知识经验的丰富性、深刻性、独到性和启示性，偏重于主体处理课程教学事务和影响同行及相关人员教育教学思想行为的专业角色及其效能发挥问题，具有多向交流的观念认同效应。学校课程领导的行政属性和专业属性的不同组合关系对于学校课程教学发展具有不同的意义，两者之间不是非此即彼，相互否定，而应该是彼此促进，相得益彰。

关键词: 课程领导, 行政属性, 专业属性

Abstract:

School curriculum leadership has both administrative attribute and professional attribute. The admini-strative attribute is mainly embodied in administrative position and its power action and so on. It focuses on pro-blems dealing with curriculum administrations and has top-down power-obedience effects. The professional attribute is mainly embodied in specialized knowledge and experience of richness, profundity, mystique and enlightenment. It focuses on problems dealing with curriculum and instruction and influencing other educator’s professional roles and efficiency and has multi-exchange idea-identity effects. Different syntagmatic relationship of the two attributes means different developments for the school curriculum and instruction. These two should be promoted and brought out the best in each other instead of black or white, or mutual negation.

Key words: curriculum leadership, administrative attribute, professional attribute

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图/表 1

参考文献 0

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属性	机制	原理	效应	时限	能见度	优势	局限
行政属性	制度性权力主体	通过让渡、任命，形成上级关键少数；通过服从、执行形成下级从令多数。下级服从上级为第一原理	强制；奖惩手段	有时限	外显	人事优势，重视群体价值和团队发展，在启动机制、人际协调和集中优势课程资源方面效率高	容易形成官本位，流于形式和表面的群众运动，难以深度介入和适应课程专业事项
专业属性	习俗性权威主体	通过交流、认同，形成专业共同体权威；通过相互启发、借鉴，形成专业原理和规范。认理不认人为第一原理	自主；自由追随	无时限	内隐	业务优势，重视个体价值，在专业知识基础、问题解决过程和内涵交流、思想启迪等方面深度介入	容易形成专业隔离，组织力弱，人际关系松散，集中优势课程资源效率低