高校创新资源如何驱动大学生批判性思维发展——基于学习方式的中介分析

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2025.07.004

摘要/Abstract

摘要：

批判性思维作为高校创新型人才培养的核心任务，其发展深受高校创新资源的影响。然而，高校创新资源如何驱动批判性思维的作用机制尚未明确。本研究基于个人－环境匹配理论，结合“投入－过程－产出”模型，构建了高校创新资源、学习方式与批判性思维的作用机制框架，并利用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）对51063名中国高校学生数据进行了实证分析，结果发现：高校创新资源投入显著促进大学生批判性思维发展；挑战式学习与互动式学习在这一关系中发挥显著中介作用，且互动式学习的中介效应高于挑战式学习。据此，我们提出四点实践启示：全面优化创新资源配置，助力课程与设施协同发展；构建教师专业发展体系，提升批判性思维教学能力；优化学习方式组合，发挥协同中介的促进作用；革新批判性思维评价，构建多维过程评估体系。本研究结果能为高校创新教育和大学生批判性思维发展提供重要实证支撑和政策参考。

关键词: 创新资源, 批判性思维, 挑战式学习, 互动式学习

Abstract:

Critical thinking, as the core objective of cultivating innovative talents in higher education, is profoundly influenced by university innovation resources. However, the mechanisms through which these resources drive critical thinking remain unclear. Based on the Person-Environment Fit Theory and integrating the Input-Process-Output (IPO) model, this study constructs a theoretical framework elucidating the mechanisms linking university innovation resources, learning approaches, and critical thinking development. Using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) to analyze data from 51,063 university students in China, the findings reveal that university innovation resource investment significantly promotes students' critical thinking development. challenge-based learning and interactive learning serve as significant mediators in this relationship, with the mediating effect of interactive learning being stronger than that of challenge-based learning. Accordingly, four practical recommendations are proposed: comprehensively optimizing the allocation of innovation resources to facilitate the coordinated development of courses and facilities; building a professional development system for teachers to enhance critical thinking teaching capabilities; optimizing the combination of learning approaches to leverage the synergistic mediating effects; and innovating critical thinking assessment by establishing a multidimensional process evaluation system. The research findings provide critical empirical support and policy references for innovation education in universities and the development of students' critical thinking.

Key words: innovation resources, critical thinking, challenge-based learning, interactive learning

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图/表 10

表 1

表 2

图 1

表 3

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表 5

表 6

表 7

表 8

图 2

参考文献

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变量	类别	频数	百分比
性别	男	20852	40.84%
性别	女	30211	59.16%
年级	二年级	27432	53.72%
	三年级	16365	32.05%
	四年级	7266	14.23%
学校类型	“双一流”高校	15597	30.54%
学校类型	公办普通本科院校	35466	69.46%
	总计	51063	100.00%

变量名称	题项说明
高校创新资源投入	UI1我校给学生提供充足的科研经费
	UI2我校能为学生多渠道提供科研所需的实验室或设备
	UI3我校提供丰富的研究资源，如文献数据库、软件等支持
	UI4我校提供培养学生创新思维和实践能力的创新教育相关课程和培训
	UI5我校为学生提供导师和指导资源
挑战式学习	CBL1多数老师经常要求我演示课堂中的专业概念在实际问题中的应用
	CBL2多数老师经常会引导我质疑课程中的基本观点
	CBL3多数老师经常会在课堂中进一步追问我的想法
	CBL4多数老师经常会在课堂上引导我用新思路去解决问题
互动式学习	IL1课堂外，老师与我的互动对我的个人成长、态度和价值观产生了积极影响
	IL2课堂外，老师与我的互动对我的学业志向和兴趣产生了积极影响
	IL3课堂外，我至少与一位任课老师交流频繁
批判性思维	CT1我会在决策前收集适量的数据来佐证判断
	CT2我会在决策中通过问询来整合信息、完善构思
	CT3我会在决策中审视并调整分析信息的过程
	CT4针对同一问题我会提出多个解决方案
	CT5我明白我的决定会带来哪些结果
	CT6我会经常对自己的工作进行评估反馈
	CT7我会尝试扩展我所在专业领域的知识
	CT8在明确如何解决问题后，我一定会执行解决方案
	CT9我能有条理地组织好有价值的信息
	CT10如果我的工作中有任何不足，我会尽力改进
	CT11我知悉我的行为对他人的影响
	CT12我能对所获得的信息进行深入思考和分析

变量	题项	均值	Variance Inflation Factor (VIF) 方差膨胀因子	Factor Loading 因子载荷数	Composite Reliability (CR) 组合信度	Cronbach’s Alpha (CA) 克朗巴哈α系数	Average Variance Extracted (AVE) 平均变异萃取量
高校创新资源投入	UI1	4.04	2.890	0.851	0.943	0.924	0.767
	UI2	4.17	3.827	0.896
	UI3	4.29	3.084	0.882
	UI4	4.27	3.505	0.877
	UI5	4.33	3.479	0.873
挑战式学习	CBL1	3.98	2.134	0.849	0.924	0.890	0.752
	CBL2	3.77	2.050	0.818
	CBL3	3.96	3.187	0.906
	CBL4	4.10	2.802	0.893
互动式学习	IL1	4.13	3.599	0.926	0.919	0.868	0.793
	IL2	4.11	3.750	0.934
	IL3	3.72	1.668	0.806
批判性思维	CT1	4.17	4.738	0.877	0.973	0.970	0.750
	CT2	4.17	4.777	0.882
	CT3	4.16	4.958	0.888
	CT4	4.06	3.458	0.855
	CT5	4.12	3.575	0.864
	CT6	4.11	3.638	0.868
	CT7	4.16	3.481	0.864
	CT8	4.12	3.491	0.859
	CT9	4.12	3.897	0.875
	CT10	4.25	3.434	0.850
	CT11	4.14	3.214	0.838
	CT12	4.15	3.860	0.868

	挑战式学习	互动式学习	批判性思维	高校创新资源投入
挑战式学习	0.867
互动式学习	0.776	0.890
批判性思维	0.562	0.607	0.866
高校创新资源投入	0.625	0.640	0.683	0.876

变量	均值	标准差	均值	标准差
变量	男		女
CBL	3.93	0.87	3.97	0.79
IL	4.01	0.90	3.98	0.83
UI	4.21	0.77	4.23	0.71
CT	4.16	0.72	4.13	0.69
	“双一流”高校		公办普通本科院校
CBL	3.97	0.83	3.94	0.82
IL	4.03	0.86	3.97	0.86
UI	4.34	0.68	4.17	0.75
CT	4.24	0.66	4.11	0.71
	二年级		三年级		四年级
CBL	3.96	0.83	3.96	0.82	3.91	0.82
IL	3.97	0.86	3.99	0.86	4.06	0.85
UI	4.24	0.73	4.20	0.74	4.22	0.73
CT	4.14	0.70	4.14	0.70	4.18	0.69