华东师范大学学报(教育科学版)

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2009, Vol. 27 ›› Issue (4): 24-29.

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二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示

李方安   

  1. 曲阜师范大学教育科学学院
  • 收稿日期:1900-01-01 修回日期:1900-01-01 出版日期:2009-12-30 发布日期:2009-12-30
  • 通讯作者: 李方安

  • Received:1900-01-01 Revised:1900-01-01 Online:2009-12-30 Published:2009-12-30

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摘要： 西方教师研究源起于二十世纪四、五十年代行动研究策略在美国的应用，二十世纪六、七十年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出“教师即研究者”观点并付诸行动，自此教师研究开始成为一种国际运动，它经历反思性实践而走向批判性实践。教师成为研究者，基于校本实践，合作的形式，反思性教育实践等共同形成了二十世纪西方教师研究运动的特征。基于此，本文认为我国开展教师研究应从教师新形象的培育，理论与实践的相互关照，校本教研文化建设等方面努力。

关键词: 教师研究, 行动研究, 教师即研究者, 校本教研