浙江省中小学教育质量监测的迭代发展：从健康体检走向实践指导

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2024.01.007

摘要/Abstract

摘要：

本文报告了浙江省教育质量监测从“专业支持”到“自主监测”的迭代发展历程，体现出了浙江省教育质量监测从“健康体检”走向“实践指导”的价值导向。文章从构建“学生发展+成长环境”的评价指标框架、基础指标+自主观测点的设计依据这两个方面介绍浙江教育质量监测指标体系的系统设计；从组合分析、模型构建、专题深入和国际比较四个方面介绍浙江在专题分析方面的创新思路；从揭示学生成长机制、聚焦学习品质及影响机制、透视学业负担的实质、推动学校教学管理转型、改善家庭“软环境”五个方面阐述浙江教育质量监测的结论、发现及相关实践指导，体现了浙江教育质量监测的实践透视能力、基层发展立场与实践指导取向。

关键词: 教育质量监测, 指标设计, 数据分析, 实践指导

Abstract:

This paper reports the iterative development of education quality monitoring in Zhejiang Province from “professional support” to “independent monitoring”, reflecting the value orientation of education quality monitoring in Zhejiang Province from “physical examination” to “practical guidance”. The paper introduces the systematic design of Zhejiang education quality monitoring indicator system from two aspects: the evaluation indicator framework of student development and growth environment, also the design basis of basic indicators and independent observation points. On this basis, this paper introduces the innovative ideas in thematic analysis from four aspects: combination analysis, model construction, thematic analysis and international comparison. Finally, the paper expounds the conclusions, findings and relevant practical guidance from six aspects: revealing students’ growth mechanism, focusing on learning quality and influencing mechanism, penetrating the essence of academic burden, promoting the transformation of school teaching management, and improving the family “soft environment”. All the above reflect the practical perspective ability, grass-roots development position and practical guidance orientation of Zhejiang education quality monitoring.

Key words: education quality monitoring, index design, data analysis, practical guidance

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Rongrong Chen, Feng Zhang. The Iterative Development of Primary and Secondary Education Quality Monitoring in Zhejiang Province: From Physical Examination to Practical Guidance[J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2024, 42(1): 99-113.

图/表 21

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参考文献 0

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	每天睡眠时间		上学日每天作业时间		每周校外补习时间
	≥9小时	小于8小时	≤1小时	大于3小时	无校外补习	大于6小时
2018年	50%	27%	41%	20%	40%	14%
2021年	57%	17%	47%	12%	56%	7%

	一级指标	二级指标	三级指标
基础指标	学生发展	品德行为	理想信念；公民素养；人格品质；行为习惯
		学业水平	学业达标；高层次能力
		学习品质	学习动力；学习习惯；学习方法
		实践创新	劳动实践；创新素养
		身心健康	体质健康；运动习惯；心理健康（涉及同伴关系、学校归属感、自我认知、主观幸福感等方面）
		兴趣特长	兴趣特长
	成长环境	教师层面	教师职业认同；教师教学方式（品质）；师生关系
		学校层面	学校教学管理；教师研修发展；学校办学活力
		家长层面	家长参与；亲子关系
		区域层面	教育均衡（包括学业均衡、结构型质量）；学业负担（包括指向睡眠、作业、补课的客观负担和主观负担感受）；教育满意度（包括学生满意度、教师满意度、家长满意度）
自主观测点			教师教学品质（借鉴PISA、TALIS项目的相关工具）
			教师工作时间（借鉴PISA、TALIS项目的相关工具）
			家校沟通
			家庭教养方式
			学校办学活力
			……

		标准化因子载荷	题目信度	维度信度	收敛效度	区分效度
维度	题目	STD	SMC	CR.	AVE	备课管理	课堂管理	作业管理	评价管理
备课管理	QTZ11301S	0.83	0.86	0.931	0.771	0.88
	QTZ11501S	0.9	0.7
	QTZ11601S	0.91	0.72
	QTZ11701S	0.87	0.84
课堂管理	QTZ11901S	0.89	0.81	0.954	0.838	0.92	0.92
	QTZ12001S	0.94	0.78
	QTZ12101S	0.94	0.68
	QTZ12201S	0.89	0.8
作业管理	QTZ12301S	0.82	0.88	0.932	0.776	0.91	0.93	0.88
	QTZ12501S	0.89	0.88
	QTZ12601S	0.9	0.8
	QTZ12701S	0.91	0.75
评价管理	QTZ12901S	0.85	0.82	0.904	0.759	0.87	0.89	0.93	0.87
	QTZ13001S	0.83	0.81
	QTZ13101S	0.93	0.69

	轻松积极	畏难惰性	负重耐苦	疲惫消极	客观较轻主观一般	客观较重主观一般
全省	19.7	13.8	7.4	22.6	20.9	15.5
城市	24.6	8.9	11.2	18.4	19.2	17.6
县城	19.2	13.3	7.0	24.4	20.4	15.7
乡镇农村	17.9	16.4	6.0	23.2	22.1	14.5

	所有参测成员	OECD 成员国	浙江
a.我的学科领域的知识和理解	39.9%	31.1%	86.7%
b.我的学科领域的教学能力	44.3%	37.5%	88.6%
c.关于课程的知识	37.0%	29.1%	84.0%
d.评价学生的办法	47.4%	42.8%	88.3%
e.教学相关的信息和通讯技术（ICT）	58.2%	52.9%	88.0%
f.学生行为和班级管理	44.6%	37.3%	85.0%
g.学校行政管理	34.7%	28.4%	56.2%
h.个性化学习的教学方法	52.5%	50.1%	89.5%
i.对有特殊需要学生的教学	60.0%	57.0%	84.4%
j.跨学科技能的教学（如：创造力、批判思维、问题解决等）	52.2%	46.7%	84.2%
k.评价结果的使用	46.6%	40.8%	82.1%
n.教师和家长的合作	42.5%	32.4%	88.0%