[1] |
刘正伟, 水鑫怡. 革命课程话语的诞生——论中国共产党在陕甘宁边区的课程改革[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(6): 112-124. |
[2] |
刘贵华, 孟照海. 论中国教育学自主知识体系建设[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(2): 1-17. |
[3] |
杨一格, 黄甫全, 梁梓珊. AI主讲课程开发的教师减负效应:一项试验研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(2): 46-62. |
[4] |
崔允漷, 周文叶, 雷浩, 郭洪瑞, 张紫红, 王少非, 安桂清, 吴刚平. 中国基础教育课程改革学术话语体系的自主建构[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(11): 154-170. |
[5] |
劳凯声, 吕伟艳, 马暄皓. 教育法学话语、体系与研究方法的演进与定位[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(10): 1-12. |
[6] |
曾开富, 王孙禺, 陈丽萍. 中美研究型大学工程教育制度与理念研究——基于语料库的批判话语分析方法[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(8): 19-30. |
[7] |
邵发仙, 胡卫平, 张睆, 张艳红, 首新. 课堂论证话语的序贯分析:小学生的科学推理[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(6): 48-60. |
[8] |
夏雪梅. 在传统课堂中进行指向高阶思维和社会性发展的话语变革[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(5): 105-114. |
[9] |
祁占勇, 王佳昕, 安莹莹. 我国职业教育政策的变迁逻辑与未来走向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(1): 104-111+164. |
[10] |
肖思汉, 德利马. 基于视频的学习过程分析:为什么?如何做?[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2017, 35(5): 55-71+160. |
[11] |
周慧梅 李媛. 国家想象与民国时期教育电影的意识走向*[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2015, 33(1): 112-117. |
[12] |
刘燕楠. 话语分析的逻辑:谬误与澄清
——当前教育研究中话语分析的教育学审视[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2015, 33(1): 51-59. |
[13] |
孙阳. “教育现代化”的可能诠释:知识社会学路径的话语研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2014, 32(1): 50-57. |
[14] |
刘炎欣,陈婷. 从“理性人”到“理性生态人”#br#
——论教育观的后现代性转向及重构[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2013, 31(3): 1-7. |
[15] |
胡金木,冯建军. 中国早期现代化中教育启蒙的三重转换[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2013, 31(2): 80-86. |