The Construction of Kindergarten Teacher’s Quality Monitoring System: Based on the Structural Equation Model Analysis for 1,768 Kindergarten Teachers in Shanghai

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.12.007

Abstract

Abstract:

In 2015, OECD officially promulgated Start Strong IV: Monitoring in Childhood Education and Care, which clearly proposed kindergarten teacher’s quality monitoring as a part of education quality system. However, there is still a lack of scientific and effective quality monitoring tools for kindergarten teachers in China. Therefore, it is of great significance to develop an effective monitoring tool for kindergarten teachers to provide reference and basis for educational supervision and decision-making. As the theory of cultural existentialism pedagogy (CEP) has its unique vision in the analysis of teacher’s professional development, and pays special attention to the edification of teacher’s humanistic spirit and empowerment, this study takes CEP as the main theoretical framework, regards teachers as “the whole” educators, and develops the “Kindergarten Teacher’s Quality Monitoring Scale”, including five dimensions of healthy condition, practical wisdom, cultural competence, empowerment and autonomy, and commitment and loyalty. In this study, 1,768 teachers from 80 kindergartens in 7 municipal districts of Shanghai with randomly stratified sampling took part in filling the scale. The results are as follows. First, according to the small group analysis, item-total correlation analysis, reliability analysis, and favor loading analysis of classical test theory, the scale has excellent discrimination and reliability. Second, the results of exploratory factor analysis show that kindergarten teacher’s quality consists of 5 dimensions, which are healthy condition, practical wisdom, cultural competence, empowerment and autonomy, and commitment and loyalty. The secondary indicators are composed of 14 items, including physical and mental health, good society, teachers’ moral cultivation, professional knowledge, professional ability, cultural consciousness, cultural cultivation ability, cultural comparative vision, teaching autonomy, professional growth right, participation in decision-making right, educational belief, professional identity and professional mission. Third, the fitness index with confirmatory factor analysis shows that the RMSEA is 0.057, far less than 0.5; X²/df is 3.83, less than 5; CFI, IFI, TLI are all 0.9, GFI, AGFI, NFI are all above 0.85, so the scale has good structure validity.

Key words: kindergarten teachers, quality monitoring system, index system, cultural existentialism pedagogy

Yong Jiang, Huijuan Di, Jin Huang. The Construction of Kindergarten Teacher’s Quality Monitoring System: Based on the Structural Equation Model Analysis for 1,768 Kindergarten Teachers in Shanghai[J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2022, 40(12): 73-90.

Figures/Tables 14

一级指标	内涵	二级指标（监测点）
1. 生存质量	教师在生理、心理、社会功能以及环境方面的主观体验和客观情况	1.1 生理领域（体质健康；精力充沛；睡眠质量高） 1.2 心理领域（情绪稳定；心境愉快；社会适应好） 1.3 环境领域（工资收入；住房条件；办公条件）
2. 专业质量	教师完成教育教学工作所必须具备的职业道德修养、专业知识及专业能力	2.1 师德修养（立德树人；为人师表；终身学习） 2.2专业知识（幼儿发展、保育教育、通识性知识） 2.3专业能力（师幼互动能力、自我反思能力等）
3. 关系质量	与教师精神境界的提升和专业成长有关的关系类型，促进教师在各种关系和谐共融中成长和进步	3.1 与幼儿的关系（善于与幼儿沟通；倾听幼儿心声） 3.2 与自我的关系（正确认识自我；客观评价自我） 3.3与自然的关系（科学的审美观念；较强的审美能力） 3.4与社会的关系（热爱教师职业；关注幼儿心灵成长）
4. 文化质量	教师历经长时间修习涵养所积淀的文化自觉意识、文化品性养成及文化比较视野	4.1文化自觉意识（文化认同自觉；文化传承自觉） 4.2文化品性养成（文化知识积累；文化素养提升） 4.3文化比较视野（文化理解与包容；文化反思与批判）
5. 精神质量	教师的独立思想和自由精神，集中体现为教师的专业自主权和闲暇精神	5.1赋权（教学自主权；专业成长权；参与决策权） 5.2闲暇（闲暇意识；闲暇时间；闲暇质量）
6. 信念使命	教师对职业的信仰与热爱，具有内隐性，虽然难以观测，但却是影响教师专业素养形成的关键因素	6.1教育信念（对教学、教师、幼儿等的观念与看法） 6.2专业认同（对所从事职业价值的认可和接受） 6.3职业使命（对所从事职业终极意义的追求、向往）

题项	高分组（n=489）		低分组（n=483）		t	df	p	95%CI		Cohen’s d
题项	M	SD	M	SD	t	df	p	LL	UL	Cohen’s d
Q1	3.24	0.80	2.44	0.65	17.30	954.32	<0.001	0.71	0.89	1.10
Q2	3.18	0.60	2.64	0.59	14.28	988.93	<0.001	0.47	0.61	0.91
Q3	3.11	0.90	2.45	0.86	11.90	989.00	<0.001	0.55	0.77	0.75
Q4	3.66	0.49	3.12	0.60	15.66	948.26	<0.001	0.48	0.61	0.99
Q5	3.56	0.60	2.72	0.67	20.62	989.00	<0.001	0.76	0.91	1.32
Q6	3.45	0.61	2.55	0.61	23.17	989.00	<0.001	0.82	0.97	1.48
Q7	3.52	0.60	2.54	0.62	25.33	989.00	<0.001	0.90	1.06	1.61
Q8	3.77	0.42	3.00	0.57	24.37	989.00	<0.001	0.71	0.84	1.54
Q9	3.79	0.45	2.89	0.61	26.59	902.33	<0.001	0.84	0.97	1.68
Q10	3.78	0.43	2.72	0.63	31.03	867.09	<0.001	1.00	1.13	1.97
Q11	3.88	0.32	2.89	0.70	28.75	685.62	<0.001	0.93	1.06	1.82
Q12	3.76	0.46	2.73	0.61	29.81	904.84	<0.001	0.96	1.09	1.91
Q13	3.68	0.47	2.77	0.54	28.13	989.00	<0.001	0.84	0.97	1.80
Q14	3.79	0.44	2.65	0.71	30.29	814.51	<0.001	1.06	1.21	1.93
Q15	3.82	0.39	2.71	0.70	30.97	761.40	<0.001	1.04	1.18	1.96
Q16	3.88	0.34	2.93	0.71	26.98	707.88	<0.001	0.89	1.02	1.71
Q17	3.61	0.51	2.46	0.58	33.30	969.87	<0.001	1.09	1.22	2.11
Q18	3.66	0.51	2.66	0.66	26.80	922.92	<0.001	0.93	1.07	1.70
Q19	3.77	0.43	2.70	0.56	33.67	921.32	<0.001	1.01	1.13	2.14
Q20	3.76	0.43	2.73	0.54	33.10	936.98	<0.001	0.97	1.09	2.11
Q21	3.54	0.51	2.64	0.50	27.98	988.95	<0.001	0.84	0.97	1.78
Q22	3.50	0.50	2.57	0.56	27.31	974.19	<0.001	0.86	0.99	1.75
Q23	3.65	0.51	2.55	0.58	31.50	964.50	<0.001	1.03	1.16	2.01
Q24	3.61	0.50	2.68	0.56	27.77	989.00	<0.001	0.87	1.00	1.75
Q25	3.67	0.47	2.57	0.54	33.90	966.90	<0.001	1.03	1.16	2.17
Q26	3.63	0.50	2.51	0.56	33.12	973.01	<0.001	1.06	1.19	2.11
Q27	3.69	0.49	2.39	0.60	37.07	942.57	<0.001	1.23	1.37	2.37
Q28	3.62	0.54	2.14	0.75	35.38	889.31	<0.001	1.39	1.56	2.26
Q29	3.26	0.80	1.82	0.71	29.92	977.46	<0.001	1.34	1.53	1.90
Q30	3.55	0.58	2.23	0.63	34.32	989.00	<0.001	1.24	1.39	2.18
Q31	3.50	0.56	2.29	0.55	34.66	989.00	<0.001	1.15	1.28	2.18
Q32	3.67	0.55	2.34	0.73	32.20	909.37	<0.001	1.25	1.41	2.06
Q33	3.22	0.75	2.02	0.61	27.54	954.73	<0.001	1.11	1.28	1.76
Q34	3.50	0.69	2.22	0.65	30.00	988.00	<0.001	1.19	1.36	1.91
Q35	3.20	0.71	2.18	0.82	21.15	962.84	<0.001	0.93	1.12	1.33
Q36	2.81	0.82	1.95	0.62	18.52	929.45	<0.001	0.77	0.95	1.18
Q37	3.43	0.75	2.29	0.65	25.64	974.99	<0.001	1.06	1.23	1.62
Q38	3.60	0.54	2.61	0.67	25.39	942.12	<0.001	0.91	1.06	1.63
Q39	3.59	0.53	2.66	0.61	25.74	989.00	<0.001	0.86	1.01	1.79
Q40	3.73	0.48	2.88	0.62	24.27	989.00	<0.001	0.79	0.92	1.53
Q41	3.56	0.54	2.46	0.71	27.51	920.24	<0.001	1.02	1.18	1.74
Q42	3.53	0.72	2.07	0.77	30.82	981.55	<0.001	1.37	1.55	1.96
Q43	3.61	0.55	2.36	0.60	34.15	989.00	<0.001	1.17	1.31	2.17

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监测指标	具体内容
教师资质	接受正规教育和专业发展能力
过程质量	保教质量，与儿童、同事、管理者、家长的互动合作，教学实践与课程实施
材料运用	玩具和书本的使用以支持实践和儿童发展
时间管理	时间的使用和管理
学科知识	必要的学科知识，指导儿童的知识
整体保教质量	教学质量，对同事的关怀和指导，课程实施，教学方法、教学实践的准备
团队合作、沟通技能	与同事、管理者的协作，分享信息，互相学习经验，互动，激励儿童发展
员工、家长沟通	与同事和管理者沟通，获取儿童发展和需求的互补信息
管理与领导力	提供专业发展机会，提供指导，树立榜样
工作环境	薪酬，工作量，工作时间（也指与儿童相处和行政工作时间）
专业发展机会	提升学历，更新知识
儿童发展结果	儿童如何发展，儿童具体学科的发展和表现或者根据课程制定的发展目标

监测方式	监测方法	监测内容
外部监测	观察，家长调查，同行评议，访谈，审阅档案袋，播放录像	学习，游戏，一日生活，课程，家园沟通，团队合作
内部监测	自评问卷，反思报告，日志，清单，档案袋，录像反馈，同事评议，测验	沟通技巧，材料使用，课程实施，保教能力，领导力，管理能力

维度	内涵	指标
1. 生存之基	教师在生理、心理、社会功能以及环境方面的客观情况和主观体验	1.1 生理领域（体质健康；精力充沛；睡眠质量高） 1.2 心理领域（情绪稳定；心境愉快；社会适应好） 1.3 关系领域（建立良好的师幼、家长及同事关系）
2. 专业之智	教师完成教育教学工作所必须具备的职业道德修养、专业知识及专业能力	2.1 师德修养（立德树人；为人师表；终身学习） 2.2 专业知识（幼儿发展；保育教育；通识性知识） 2.3 专业能力（环境创设能力；师幼互动能力）
3. 文化之品	教师的文化修养、学识水平、教学智慧等方面的集中体现，是教师长时间修习涵养的积淀	3.1 文化自觉意识（文化认同自觉；文化传承自觉） 3.2 文化养成能力（文化知识积累；文化素养提升） 3.3 文化比较视野（文化理解与包容；互鉴与融合）
4. 自由之性	教师的独立思想和自由精神，集中体现为教师的专业自主权和闲暇精神	4.1 外在自由赋权（教学自主权；专业成长权等） 4.2 内在自由闲暇（教师的闲暇意识、时间、质量）
5. 信仰之情	教师对职业的信仰与热爱，具有内隐性，虽然难以观测，但却是影响教师专业素养形成的关键因素	5.1 教育信念（对教学、教师、幼儿等的观念与看法） 5.2 专业认同（对所从事职业价值的认可和接受） 5.3 职业使命（对所从事职业终极意义的追求、向往）

类别	选项	频数	百分比	类别	选项	频数	百分比
性别	男	38	2.1%	专业	学前教育	1359	76.9%
性别	女	1730	97.9%		非学前师范类	150	8.5%
年龄	20岁以下	6	0.4%		艺术类	109	6.2%
	20-29岁	708	40.0%		其他专业	150	8.5%
	30-39岁	718	40.6%	编制	有编制	1527	86.4%
	40-49岁	263	14.9%	编制	无编制	241	13.6%
	50岁以上	73	4.1%	月薪	3000元以下	88	5.0%
教龄	2年以下	227	12.8%		3001-5000元	358	20.2%
	3-5年	323	18.3%		5001-8000元	955	54.0%
	6-8年	284	16.1%		8001-10000元	329	18.6%
	9-15年	533	30.1%		10000元以上	38	2.2%
	16-20年	109	6.2%	辖区	黄浦区	253	14.2%
	20年以上	292	16.5%		静安区	261	14.8%
职称	无职称	347	19.6%		宝山区	261	14.8%
	二级教师	803	45.4%		闵行区	245	13.9%
	一级教师	581	32.9%		奉贤区	233	13.2%
	中级教师	27	1.5%		崇明区	256	14.5%
	高级教师	10	0.6%		浦东新区	259	14.6%
职务	普通教师	1403	79.4%	级别	示范园	274	15.5%
	班长	37	2.1%		一级园	1005	56.8%
	年级组长	259	14.6%		二级园	489	27.7%
	保教主任	43	2.4%	类别	政府/教办园	1542	87.2%
	园长	26	1.5%		集体/企事业办园	98	5.5%
学历	初中及以下	16	0.9%		民办园	128	7.2%
	中专（高中）	301	17.0%	区域	主城区	936	52.9%
	大专	687	38.9%	区域	郊区	832	47.1%
	本科	744	42.1%	绩效	优秀	740	41.9%
	研究生及以上	20	1.1%	绩效	普通	1028	58.1%

题项	M	S2	r	α	题项	M	S2	r	α
Q1	128.47	325.33	0.40	0.955	Q23	128.18	321.50	0.63	0.953
Q2	128.37	328.73	0.38	0.955	Q24	128.14	323.55	0.59	0.953
Q3	128.51	326.88	0.29	0.956	Q25	128.17	321.63	0.65	0.953
Q4	127.88	328.83	0.40	0.954	Q26	128.21	321.20	0.64	0.953
Q5	128.13	324.25	0.49	0.954	Q27	128.23	318.80	0.67	0.953
Q6	128.29	323.82	0.54	0.954	Q28	128.41	316.18	0.66	0.953
Q7	128.28	322.97	0.53	0.954	Q29	128.76	317.07	0.57	0.954
Q8	127.89	325.72	0.53	0.954	Q30	128.40	318.80	0.64	0.953
Q9	127.93	324.34	0.53	0.954	Q31	128.42	320.46	0.63	0.953
Q10	128.00	321.95	0.61	0.953	Q32	128.25	318.64	0.59	0.953
Q11	127.83	322.69	0.59	0.953	Q33	128.66	319.96	0.58	0.954
Q12	128.00	322.42	0.61	0.953	Q34	128.42	319.24	0.57	0.954
Q13	128.07	323.83	0.60	0.953	Q35	128.59	322.34	0.47	0.954
Q14	128.02	320.93	0.60	0.953	Q36	128.91	324.77	0.43	0.954
Q15	127.98	321.11	0.61	0.953	Q37	128.44	320.99	0.51	0.954
Q16	127.84	323.26	0.57	0.954	Q38	128.17	322.76	0.57	0.954
Q17	128.26	320.52	0.65	0.953	Q39	128.16	323.61	0.58	0.954
Q18	128.12	322.51	0.57	0.954	Q40	127.95	324.44	0.55	0.954
Q19	128.05	321.63	0.67	0.953	Q41	128.25	320.90	0.61	0.953
Q20	128.05	322.09	0.66	0.953	Q42	128.50	317.01	0.57	0.954
Q21	128.19	323.96	0.63	0.953	Q43	128.29	319.70	0.63	0.953
Q22	128.25	323.53	0.62	0.953