华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2000, Vol. 18 ›› Issue (1): 77-81.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2000.01.009

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论陶行知的创造教育思想及其现实意义

金林祥, 李庚靖   

  • 收稿日期:1999-10-25 出版日期:2000-03-01 发布日期:2022-10-10

林祥 金, 庚靖 李   

  • Received:1999-10-25 Online:2000-03-01 Published:2022-10-10

摘要:

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者。针对旧中国教育脱离实际的严重弊端, 他提出旨在造就创造型人才,培养创新精神创造教育思想。这个思想主要以“行是知之始,知是行之成”为理论依据,以生活为教育内容,强调教学做合一; 力图通过“六大解放、“三个需要”、“一大条件”来解放、培养并发展学生的创造力; 同时采取启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育。这是一种具有中国特征,又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论。它不仅为中国教育理论宝库作出了独特贡献,而且对于我国当社会主义教育事业的改革与发展有着重要的现实意义。

关键词: 陶行知, 创造教育思想, 现实意义

Abstract:

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者。针对旧中国教育脱离实际的严重弊端, 他提出旨在造就创造型人才,培养创新精神创造教育思想。这个思想主要以“行是知之始,知是行之成”为理论依据,以生活为教育内容,强调教学做合一; 力图通过“六大解放、“三个需要”、“一大条件”来解放、培养并发展学生的创造力; 同时采取启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育。这是一种具有中国特征,又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论。它不仅为中国教育理论宝库作出了独特贡献,而且对于我国当社会主义教育事业的改革与发展有着重要的现实意义。