华东师范大学学报(教育科学版)

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2002, Vol. 20 ›› Issue (1): 12-21,30.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.01.002

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数学认知能力的认知与脑机制理论模型综述

张红川, 董奇   

  • 收稿日期:2001-12-01 出版日期:2002-03-01 发布日期:2022-10-10

红川 张, 奇 董   

  • Received:2001-12-01 Online:2002-03-01 Published:2022-10-10

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摘要：

数学认知能力是个体最重要的认知能力之一，也是当前认知神经科学的重点研究课题。近二十余年来，一些研究者分别从不同的視角，采取多种研究手段与技术对数学认知能力、过程及其与脑结构、功能的联系问题进行了较为系统深入的探讨，获得了大量的研究结果，并据此建立了若干数学认知的功能与结构模型。这些理论模型彼此继承，又不断进行着扩展与深化，为数学认知研究奠定了较好的理论基础。本文对其中应用较为广泛的几个理论模型进行了综述，分析了其主要理论观点、研究证据以及尚待改进之处，并对今后的研究工作提出了一些建议。

关键词: 数学认知, 理论模型, McCloskey模型, 三重编码模型, 编码复杂性模型

Abstract:

数学认知能力是个体最重要的认知能力之一，也是当前认知神经科学的重点研究课题。近二十余年来，一些研究者分别从不同的視角，采取多种研究手段与技术对数学认知能力、过程及其与脑结构、功能的联系问题进行了较为系统深入的探讨，获得了大量的研究结果，并据此建立了若干数学认知的功能与结构模型。这些理论模型彼此继承，又不断进行着扩展与深化，为数学认知研究奠定了较好的理论基础。本文对其中应用较为广泛的几个理论模型进行了综述，分析了其主要理论观点、研究证据以及尚待改进之处，并对今后的研究工作提出了一些建议。