华东师范大学学报(教育科学版)

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教育规律与教育规律研究

袁振国

2020 (9): 1-15. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.001

摘要 ( 475 )

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本文从有没有规律、能不能认识规律、怎样认识规律的哲学发问出发，通过对古代哲学家关于“第一哲学”的追寻、经验科学与理性主义的胜利、非理性主义和现象学的挑战的历史回顾，提出了规律是确定性与概率性的统一、普遍性与特殊性的统一、自由意志与群体选择的统一、“规律”与“规则”的统一的崭新观点。巴甫洛夫等人的学习研究、杜威等人从人为场景走向真实场景的教育实验、皮亚杰发生认识论的研究证明，对教育规律的认识是不断深化的过程。教育规律认识的每一次深化，都是思想与实证互动、实证研究方法取得新突破的结果。

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教育实证研究这五年：特征、趋势及展望

朱军文, 马银琦

2020 (9): 16-35. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.002

摘要 ( 689 )

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PDF(1407KB) ( 997 )

全国教育实证研究论坛创立并连续举办五届以来，参会人员规模持续增长。学术交流的繁荣景象是否也意味着实证方法在我国教育研究的应用越来越普遍？实证研究在哪些机构、哪些学者、哪些领域被更多采用？为了回应上述疑问，我们在清晰界定教育实证研究基础上，选取15种高水平教育学期刊为样本，对其2015—2019年间发表的3808篇论文进行文献计量分析。研究发现：在过去五年，我国教育实证研究持续增长，被更广泛地采用，但与主要发达国家的普及程度比，还有很大差距；师范院校发表的实证研究论文数量居于各类机构前列，实证研究论文占其论文总数比例快速增长，但仍处于不同类型机构的最低水平；教育实证研究中一半以上的论文由多个机构合作完成，独立发表的论文占比从63.4%下降到了57.8%，合作发表的论文占比则相应提高了5.6个百分点；教育实证研究核心作者的年龄呈现年轻化趋势；过去五年教育实证研究的核心作者一半以上具有教育学以外的跨学科背景，从年度核心作者的专业背景分布变化看，跨学科的作者占比持续上升；过去五年，教育实证研究的主题丰富多元，不同类型机构的研究主题差异明显。对于我国教育实证研究的未来发展，我们认为，鉴于师范院校在教育研究中居于主体地位，其实证转型步伐的加快将会在根本上改变我国教育研究的范式；跨学科、跨机构的合作研究将继续增长并推动教育实证研究向前发展；青年学者对教育实证研究的偏好会成为推动实证转型的内生动力；全面推动科研国际合作会加速我国教育实证研究转型。

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中国教育实证研究中的定量方法：五年应用述评

吕晶

2020 (9): 36-55. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.003

摘要 ( 579 )

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自2015年“全国首届教育实证研究论坛”召开后，中国教育科学领域兴起了一股定量研究方法的应用之风。然而，由于受到研究水平、研究环境的制约，有关量化研究和混合研究中定量方法的应用和方法论的研究仍是我国教育研究中的一个薄弱项，学术界还没有对教育实证研究中的定量方法的应用形成全面客观的认识。即便陆续有学者对定量方法在我国的应用情况做了综述研究，却多是对统计数据的简单描述与概括，针对具体问题的详细分析几乎没有。更没有针对实际方法误用的纠正，无法切实帮助到具体方法的应用者。因此，详细地梳理、分析定量研究方法在我国的实际应用情况，并尝试对其不足之处给出较为具体的建议，对定量研究方法在我国的发展与成熟具有重要的作用与价值。本文以2015—2019年在11本教育综合类中文社会科学引文索引（CSSCI）期刊中应用定量方法的论文为研究对象，总结了定量研究方法五年来在我国教育实证研究中的应用现状，并针对具体问题提出对策与建议；整理了一些常见的定量研究方法的误用情况，并针对这些误用给出了正确应用的建议；分析了定量研究方法在教育实证研究中的使用趋势。

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察器求道转识成智：质性教育研究五年述评与学术共同体的使命展望

陈霜叶, 王奕婷

2020 (9): 56-77. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.004

摘要 ( 347 )

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PDF(2007KB) ( 468 )

自20世纪90年代中期北京大学陈向明教授引入质性研究方法以来，教育研究中的质性研究越来越多。自2015年至今，华东师范大学教育学部发起的“全国教育实证研究论坛”，进一步推动了质性研究以及包含质性部分的混合研究的发展。本文先以“道”与“器”为比喻，区分了学术共同体的科学精神追求与质性研究的形制特征，建议在学术共同体层面重新理解“科学化”与中国学术研究的使命。然后，我们以2015—2019年在教育学CSSCI期刊上发表的质性研究论文为主要研究对象，具体从研究设计、抽样方式、质性数据获取、质性数据分析、研究信效度与研究伦理等形制特征，在纵向上与2000—2014年发表的教育学CSSCI期刊论文、在横向上与2015—2019年英国、美国及欧洲大陆的四本教育学综合期刊论文进行比较，揭示了自“全国教育实证研究论坛”开办五年来国内质性教育研究的发展特征与趋势。最后，我们希望推动国内学术共同体凝聚“察器求道，转识成智”的共识，推进中国教育研究的国际化、中国化与多样化的使命。

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职前教师培养实证研究的系统文献述评（2015—2019）

宋萑, 田士旭, 吴雨宸

2020 (9): 78-102. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.005

摘要 ( 700 )

HTML ( 201 )

PDF(1389KB) ( 999 )

职前教师培养是教师教育政策、实践与研究领域的一个核心议题。在中国，随着师范教育的转型升格，教育学领域研究范式的逐步多元化、证据本位的政策决策和教育实践日益得到重视，职前教师培养的研究成果逐渐丰富起来。本研究以2015至2019年为期限，基于“教师培养研究作为社会实践”的分析框架，对国内教师培养实证研究的研究对象、研究方法、研究者身份、研究主题、研究发现等外显内容进行梳理与归纳，并进一步挖掘研究中的基本假设、论证逻辑、微观政治、证据质量和假定影响。研究发现，近五年来，我国教师培养实证研究与相关政策改革处于相对割裂的状态，缺乏对社会政经环境变化和教育改革需求的回应；整体趋势上，在呈现出明显的“实践色彩”的同时，也落入对理论取向的教师教育课程关注不足的境地；具体的研究内容重复性明显，本土化探索不足，且研究质量参差不齐，存在研究设计规范性不强、方法单一性现象突出、伦理关切不够、论证逻辑有待加强几方面的问题。在未来，应进一步丰富职前教师培养研究的主题领域、扩大研究者队伍、拓宽研究方法类型。

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指向科学决策的农村教育实证研究

刘善槐, 张雪, 朱秀红, 霍明

2020 (9): 103-118. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.006

摘要 ( 281 )

HTML ( 121 )

PDF(957KB) ( 515 )

近五年，实证研究在农村教育领域的重要性愈加凸显，数量逐渐上升，规范性不断增强。在公共决策问题的驱动下，农村教育实证研究已形成大规模调查研究、关系性研究、干预实验研究、预测研究和构建性研究等多种范式。这些研究范式丰富了农村教育研究的方法论、拓展了农村教育研究的问题域、推动了农村教育的理论发展，以科学化的方式回应了农村教育资源配置、农村教师队伍建设和农村学生发展等重大农村教育决策问题。未来，研究问题的转向、“因果推断”的兴起、教育大数据的运用和理论发展的迫切需求将会继续推动农村教育实证研究范式的转型升级，进一步推动农村教育公共决策的科学化。

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从思辨到实证：教育公平研究范式的转型

黄忠敬, 孙晓雪, 王倩

2020 (9): 119-136. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.007

摘要 ( 386 )

HTML ( 119 )

PDF(1102KB) ( 1055 )

本研究以中国社会科学引文（CSSCI）数据库收录的2010—2019年间教育公平论文共计932篇为研究对象，运用CiteSpace可视化软件工具，探索近十年以来我国教育公平研究的进展，分析教育公平研究范式的转型。从教育公平研究的主题来看，从重视宏观输入公平转向重视微观过程公平；从教育公平研究方法的维度来看，从思辨研究走向实证研究；从教育公平研究主题与研究方法的相关性来看，教育输入中的财政投入及资源配置、教育机会中的背景因素、教育过程公平中的课程及教学资源、教育产出公平中的个人产出均与实证范式呈现显著相关性。在新的时代，教育公平研究借助实验经济学范式、地理学科的空间分析范式、更深层次的实证研究范式以及基于大数据的互联网技术，又拓宽了新的研究空间。

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破解教育生产“黑箱”：教育生产函数研究的评述与展望

李波, 黄斌

2020 (9): 137-161. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.008

摘要 ( 409 )

HTML ( 117 )

PDF(1149KB) ( 727 )

教育生产活动具有关联性，教育产出受到家庭和学校等众多投入要素影响，且各投入要素间关系复杂。教育生产中的理论构建与现实观察常有鸿沟，实证研究方法和结论颇具争议，教育投入对教育产出的影响是教育经济学研究中长期未解的“黑箱”。教育生产函数完美地融合了经济学和教育学的理论和实证方法，通过探讨稀缺的教育资源配置和人类教育活动产出之间的关系，来破解教育生产“黑箱”。本文以教育生产函数实证研究为研究对象，通过介绍教育生产函数类型，并重点分析家庭投入型和学校投入型教育生产函数实证研究成果，归纳和反思近五年教育生产函数实证研究的基本趋势和存在的问题，并就未来教育生产函数实证研究提出展望。

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探索学习的奥秘：我国近五年学习科学实证研究

尚俊杰, 王钰茹, 何奕霖

2020 (9): 162-178. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.009

摘要 ( 537 )

HTML ( 119 )

PDF(895KB) ( 918 )

通过对我国大陆地区近五年的学习科学实证研究文献的全面调研和系统分析，可以看到过去几年学习科学吸引了认知科学、教育心理学、教育技术学等多学科的研究者，并在学习基础机制、学习环境设计、学习分析技术研究方面取得了比较丰硕的成果，在研究方法方面也进行了锐意探索；但研究的深度和广度及对学习科学的认识还需要加强；未来需要全面推进学习科学的研究工作，尤其要重视“婴幼儿、儿童、青少年的认知与学习的神经机制、影响因素及培养策略研究”、“基于课堂教学的对话分析、师生互动、学习评价等学习分析研究”、“基于模拟、仿真、游戏、VR/AR等新技术的认知工具设计研究”、“智慧学习环境设计研究”、“在线学习和混合式学习研究”等研究议题。

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中国大学生学习与发展研究（2015—2019）：主题、方法与评论

尹弘飚, 史练, 杨柳

2020 (9): 179-199. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.010

摘要 ( 884 )

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PDF(1011KB) ( 771 )

国际高等教育领域对质量保障的重视、我国高校的扩招政策以及“证据为本”教育研究的兴起，促成了全球范围内大学生学习与发展研究的发展和繁荣。本研究以2015—2019年为限，对国内中文刊物发表的大学生学习与发展的实证研究进行综述，归纳近五年来相关研究浮现的主题，分析其在研究方法与设计上的特征与不足。研究发现，过往五年中，有关我国大学生学习与发展的实证研究可分为八大主题，所使用的研究方法涵盖了量化、质性与混合三类研究路径，十五所“双一流建设”高校的研究人员在这一领域中占据了领军地位。基于过往五年的实证研究，本研究建议进一步扩充中国大学生成长的“金字塔模型”，将个体水平上不同层次的大学生成长放在逐级嵌套的个体、教学、院校与政策四层脉络之中加以理解。虽然研究主题丰富、研究方法多样，且研究者开始表现出日益清晰的方法论意识，我国的大学生学习与发展的实证研究仍然存在很多不足，如方法使用极不均衡、研究程序不够合理、可积累性不足和理论意识缺乏等。这些不足指出了未来研究的发展方向。

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大学治理实证研究2015—2019：特征、趋势与展望

周光礼, 郭卉

2020 (9): 200-227. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.011

摘要 ( 207 )

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PDF(3082KB) ( 213 )

2015—2019这五年里，在教育实证研究运动的推动下，“大学治理”这个充满理论思辨传统的研究领域开始尝试循证研究。以国内17本CSSCI来源教育期刊上的77篇大学治理实证研究论文为研究对象，以国外5本SSCI来源教育期刊上的22篇大学治理实证研究论文为参照对象，通过多维度的统计分析发现：在文献计量特征上，中国大学治理研究年度发文中的实证研究占比稳步提升；共被引文献反映出大学治理实证研究具有鲜明的知识输入特点，具有明显的跨学科特征。在知识生产特征上，研究主题从宏观转向微观，以“大学（组织）治理”为主；采用的研究方法具有多样性，以质性的“文献分析”和“个案分析”为主，实证研究的规范性偏低；大学治理实证研究以高校为主要分析单位；知识生产的迭代更新具有“政策依赖”性；大学治理实证研究这5年解决了系统层面、大学层面和基层学术组织层面治理的重要问题。由于研究者对教育实证研究方法掌握得不够充分，致使这种研究范式在知识积累上的优势尚未发挥出来。未来，大力提倡实证研究范式，规范研究方法，提升研究质量，是大学治理研究者的使命。

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事业发展视角下学前教育实证研究的知识生产与价值引领——基于2015—2019年样本文献的梳理与分析

张斌, 程晨, 张帅, 虞永平

2020 (9): 228-250. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.09.012

摘要 ( 391 )

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PDF(1242KB) ( 401 )

选取2015—2019年公开发表、以中国学前教育事业为研究问题、具有一定学术影响力的实证研究论文共124篇，通过与同类话题的非实证研究的对比，对其数量分布、作者、热点话题、研究范式与方法、理论运用、影响力等情况进行量化分析，并对文献核心结论进行内容分析，概括总结其所产出的主要知识，从而揭示实证研究对我国学前教育事业发展的价值引领与推动作用。研究发现，近年来，我国学前教育实证研究在学前教育综合发展状况、资源供给与配置、师资队伍建设、经费投入与保障、政府监督管理、保育教育质量等方面产出了描述性、解释性、改进性及预测性四类知识；并通过呈现基本事实、确证基本观念、发现基本原理、生产策略方案等途径，促进学前教育事业发展。研究还对推进我国学前教育实证研究的发展提出了建议。

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