华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2002, Vol. 20 ›› Issue (3): 68-76, 96.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.03.008

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注意:概念、测验和教师等级评定

DasJ.P.   

  • 出版日期:2002-09-01 发布日期:2022-10-10

J.P. Das   

  • Online:2002-09-01 Published:2022-10-10

摘要:

本文的理论部分探讨注意的性质、注意的测验和测量, 以及注意缺陷的鉴定。注意具有选择性, 它包含着对冲动反应的抑制和对分心的克服。第二部分讨论三项经验研究, 这些研究探索了注意等级评定量表的使用, 该量表由教师对儿童在课堂情境下的注意情况进行等级评定。研究发现, 教师的等级评定可以预测课外情境中儿童在注意测验上的表现。这些等级评定具有显著的预测性, 正如该测验的结果所表明的, 教师一直关注着儿童注意的一个重要方面, 即对分心的抵制。在结论性评述中, 讨论了可能导向注意缺陷改善的动态测试。第三部分是附录部分, 例举了若干注意力测验。

关键词: 注意, 注意缺陷, 教师等级评定, 动态评估

Abstract:

本文的理论部分探讨注意的性质、注意的测验和测量, 以及注意缺陷的鉴定。注意具有选择性, 它包含着对冲动反应的抑制和对分心的克服。第二部分讨论三项经验研究, 这些研究探索了注意等级评定量表的使用, 该量表由教师对儿童在课堂情境下的注意情况进行等级评定。研究发现, 教师的等级评定可以预测课外情境中儿童在注意测验上的表现。这些等级评定具有显著的预测性, 正如该测验的结果所表明的, 教师一直关注着儿童注意的一个重要方面, 即对分心的抵制。在结论性评述中, 讨论了可能导向注意缺陷改善的动态测试。第三部分是附录部分, 例举了若干注意力测验。