华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2003, Vol. 21 ›› Issue (1): 21-33.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2003.01.004

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后现代视野中的课程实施

李子建, 尹弘飚   

  • 收稿日期:2002-12-01 出版日期:2003-03-01 发布日期:2022-10-10
  • 作者简介:李子建(1962-), 男,香港中文大学教育学院课程与教学学系教授,博士,主要研究课程与教学理论、教育与课程改革理论|尹弘飚(1978-),男,河南炅宝人,西南师范大学教科所课程与教学专业硕土研究生

子建 李, 弘飚 尹   

  • Received:2002-12-01 Online:2003-03-01 Published:2022-10-10

摘要:

课程实施研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中,自然而然地受到了这一变化趋势的影响。我们应从本体论、认识论和方法论等角度入手,检视与建构后现代课程实施理论的基本特征:在本体论上,将课程实施视为对话,恢复其开放性和复杂性; 给教师和学生赋权,使其作为主体参与课程实施; 尊重课程知识的建构性和境域性; 倡导以多元与宽容的方法论评价和研究课程实施。面向教育情境、面向师生本身是后现代课程实施理论的精髓所在。课程学者应从其缺陷入手,改善这一理论的实际运作。

关键词: 后现代主义, 课程理论, 课程实施

Abstract:

课程实施研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中,自然而然地受到了这一变化趋势的影响。我们应从本体论、认识论和方法论等角度入手,检视与建构后现代课程实施理论的基本特征:在本体论上,将课程实施视为对话,恢复其开放性和复杂性; 给教师和学生赋权,使其作为主体参与课程实施; 尊重课程知识的建构性和境域性; 倡导以多元与宽容的方法论评价和研究课程实施。面向教育情境、面向师生本身是后现代课程实施理论的精髓所在。课程学者应从其缺陷入手,改善这一理论的实际运作。

中图分类号: