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参见叶澜.教育研究方法论初探[M].上海: 上海教育出版社, l999.
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[法]埃德加·莫兰著.陈一壮译.复杂思想: 自觉的科学[M].北京: 北京大学出版社, 2001.
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张 定璋 刘 力 教育实验的理论探讨和实践 杭州 南海出版公司 1990 张定璋、刘力:教育实验的理论探讨和实践[M].杭州:南海出版公司, 1990.
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阂 家撤 2000年系统科学世界大会散记 北京:国外社会科学 2001 2 阂家撤. 2000年系统科学世界大会散记[J].北京:国外社会科学, 2001 (2).
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详见叶澜.重建课堂教学过程观— "新基础教育"课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].北京: 教育研究, 2002 (10)
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参见汪刘生.尝试教学论发展态势理论思考[J].济南: 山东教育科研, 2002(4).
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参见查有梁.教育建模[M].南宁: 广西教育出版社, 1998.
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参见查有梁.新教学模式之建构[M].南宁: 广西教育出版社, 2003.
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参见徐晓雄.混沌理论视野中的教学系统设计[J].电化教育研究, 2002(12).
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参见刘旭东.论教学论的重建[J].武汉: 高等教育研究. 2002 (3).
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参见郭晓明.论教学论的实践转向[J].南京: 南京师大学报(社会科学版), 2002(2).
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参见张胜勇.反思与建构— 20世纪的教育科学研究方法论[M].济南: 山东教育出版社, 1995.
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参见陈桂生.教育学的建构[M].长沙: 湖南教育出版社, 19 8.
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参见成思危主编.复杂科学与管理[A].复杂性科学探索[C].北京: 民主与建设出版社, l999.
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参见林德宏.辩证法: 复杂性的哲学[J].南京: 江苏社会科学, 1997 (5).
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参见郝文武.教育学的科学化和合理性—论近年来我国关于教育学研究方法的反思[J].北京: 教育研究, 2 X () 2 (10).
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参见潘庆玉.试论教育研究方法论的整合[J].济南: 山东师大学报(人文社科版), 200l (4).
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柳 夕浪 教师需要什么样的教育研究 武汉:教育研究与实验 2001 3 柳夕浪.教师需要什么样的教育研究[J].武汉:教育研究与实验, 2001 (3).
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叶 澜 世纪初中国教育理论发展的断想 上海:华东师大学报(教育科学版) 2001 1 叶澜, 世纪初中国教育理论发展的断想[J].上海:华东师大学报(教育科学版), 2001 (1)
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中国人文社会科学核心期刊