教育文本理解的尺度:一种解释学的视角

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2006, Vol. 24 ›› Issue (4): 25-31.

教育文本理解的尺度:一种解释学的视角

周险峰

湖南科技大学教育学院，湖南湘潭 411105

收稿日期:2006-09-01 出版日期:2006-12-01 发布日期:2022-10-10
作者简介:周险峰（1969-），男，湖北浠水人，湖南科技大学教育学院副教授，教育学博士，主要研究教育原理

险峰周

Received:2006-09-01 Online:2006-12-01 Published:2022-10-10

摘要/Abstract

摘要：

教育文本理解的尺度就是指教育文本理解的合理性、有效性评判的标准。从解释学发展的角度看，文本理解的合理性标准有“原意论”所称道的符合性标准，追求理解的正确性；有哲学解释学所认可的生成性标准，强调理解主体的经验性、理解的创造性、理解的对话性、理解的过程性或曰探究性以及理解的精神性。生成性标准启导教育文本理解范型由独断型理解向探究型理解转换，它在很大程度上有利于改变传统文本理解中的病理性现象。

关键词: 教育文本, 理解尺度, 解释学, 符合性标准, 生成性标准

Abstract:

中图分类号:

周险峰. 教育文本理解的尺度:一种解释学的视角[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2006, 24(4): 25-31.

险峰周. [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2006, 24(4): 25-31.

参考文献 0

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