华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2013, Vol. 31 ›› Issue (2): 25-35.
李家成
Li Jiacheng
摘要： 在中国大陆地区的“新基础教育”研究中，班级建设是一个重要的教育实践领域;诸多的中小学教师与高校教育科研人员共同合作，努力实现着班级建设的育人价值。在国际化背景下，21世纪能力及其评价的研究，启示我们要建立班级建设领域的学生发展评价体系。在前期理论研究与实践探索基础上，“新基础教育”在班级建设领域形成了新的评价目标体系，关注学生行为方式、思维方式、精神发育、学习境界等素质构成。在基于学生班级日常生活的评价实践中，“新基础教育”逐步开发着一系列的评价工具，包括实践活动、日常观察、学生作品、现场展示、调查问卷、专题测试等。在评价途径的拓展上，“新基础教育”研究强调日常评价与集中评价相结合，单项评价与综合评价相结合，自我评价与他人评价相结合。就评价过程的推进而言，“新基础教育”注重师生共同形成评价体系，强调群体与个体的多维互动，关注评价与教育的紧密结合。班级建设中学生发展评价体系的建设，也需要形成相关的保障体系，包括教师素质的提升、学校管理的变革与教育政策的发展等。
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