教育不平等的发生机制和转换逻辑

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.06.009

摘要/Abstract

摘要：

教育不平等的现实和对平等的不懈追求，是同一问题的两面，伴随着教育的发展走势越来越细微、幽深。发生学在此为我们提供了一个教育不平等机制的研究框架。本研究梳理和探究当前存在的不平等在教育领域的作用机制和形成逻辑。从实践发生，追溯不平等事实发展的逻辑理路；从认识发生，总结平等追求中的理论凝结；从政策发生，考察平等理念在现实中的推进。通过实践、认识和政策发生，得出当下教育不平等是关系与资源分配交迭的结论，并提出相关建议。

关键词: 教育不平等, 发生学, 教育机会, 教育质量

Abstract:

The education inequality in reality and the constant pursuit of equality of education, which are both sides of the same problem, are subtler and deeper with the development of education. Genetics provides us with a suitable research incision. To sort out and explore the action mechanism of the existing inequality in the field of education, we need to go back to the occurrence of practice and trace the logical path of the development of the fact of inequality; go back to the occurrence of cognition, and summarize the theoretical condensation in the pursuit of equality. On the basis of the occurrence of practice and cognition, the function and operation of the generating mechanism of educational inequality are concluded, and the whole process of the generating mechanism of educational inequality is divided into four stages: dynamic mechanism, intermediary mechanism, process mechanism and integration mechanism.

Key words: educational inequality, genetics, educational opportunity, quality of education

郭丹丹. 教育不平等的发生机制和转换逻辑[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(6): 116-126.

Dandan Guo. The Genetic Mechanism and Transformation Logic of Educational Inequality[J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2022, 40(6): 116-126.

参考文献 0

	北京大学哲学系外国哲学史教研室. (1982). 西方哲学原著选读(上卷). 北京: 商务印书馆.
	布尔迪厄. (2004). 国家精英: 名牌大学与群体精神(杨亚平译). 北京: 商务印书馆.
	陈桂生 “制度化教育”评议上海教育科研 2000 2 9 13 陈桂生. (2000). “制度化教育”评议. 上海教育科研,(2),9—13.
	冯建军制度化教育的公正: 难为和能为教育科学研究 2002 2 5 10 冯建军. (2002). 制度化教育的公正: 难为和能为. 教育科学研究,(2),5—10.
	丰向日, 杨宝忠西方教育平等观念的历史演进大学教育科学 2009 2 71 74 丰向日, 杨宝忠. (2009). 西方教育平等观念的历史演进. 大学教育科学,(2),71—74.
	高瑞泉. (2005). 中国现代精神传统. 上海: 上海古籍出版社.
	高宣扬. (2004). 布迪厄的社会理论. 上海: 同济大学出版社.
	赫梅尔. (1983). 今日的教育为了明日的世界(王静, 赵穗生译)北京: 教育科学出版社.
	胡森. (1989). 平等—学校和社会政策的目标. 张人杰. 国外教育社会学基本文选. 上海: 华东师范大学出版社.
	夸美纽斯. (1999). 大教学论(傅任敢译). 北京: 教育科学出版社.
	联合国教科文组织. (1996). 学会生存(华东师范大学比较教育研究所译). 北京: 教育科学出版社.
	卢梭. (1962). 论人类不平等的起源和基础（李常山译）. 北京: 商务印书馆.
	卢梭. (1991). 爱弥儿(李平沤译). 北京: 商务印书馆.
	马克思, 恩格斯. (2012). 马克思恩格斯选集(第三卷). 北京: 人民出版社.
	唐俊超输在起跑线—再议中国社会教育的不平等(1978—2008) 社会学研究 2015 3 123 145+244 唐俊超. (2015). 输在起跑线—再议中国社会教育的不平等(1978—2008). 社会学研究,(3),123—145+244.
	王华英历史发生学视域下的马克思技术思想自然辩证法研究 2008 2 59 65 王华英. (2008). 历史发生学视域下的马克思技术思想. 自然辩证法研究,(2),59—65. doi: 10.3969/j.issn.1000-8934.2008.02.011
	沃尔泽. (2002). 正义诸领域: 为多元主义与平等一辩(褚松燕译). 南京: 译林出版社.
	吴重涵, 等. (2017). 是什么阻碍了家长对子女教育的参与. 教育研究, (1), 85—94.
	吴愈晓. (2013). 教育分流体制与中国的教育分层(1978—2008). 社会学研究, (4), 179—202+245—246.
	许庆豫教育不平等现象: 解释与悖论阅江学刊 2011 8 61 68 许庆豫. (2011). 教育不平等现象: 解释与悖论. 阅江学刊,(8),61—68.
	杨九诠 “公平而有质量的教育”的双重结构及政策重心转移教育研究 2018 11 42 49 杨九诠. (2018). “公平而有质量的教育”的双重结构及政策重心转移. 教育研究,(11),42—49.
	袁振国. (1996). 教育政策学. 南京: 江苏教育出版社.
	张法琨. (2007). 古希腊教育家文献. 北京: 人民教育出版社.
	张人杰西方“教育民主化”初探高等教育学报 1986 1 57 69+49 张人杰. (1986). 西方“教育民主化”初探. 高等教育学报,(1),57—69+49.
	钟文芳. (2004). 西方近代初等教育特性之历史研究. 上海: 华东师范大学.
	Coleman, J. S. (1966). Equality of Educational Opportunity. Washington, DC: National Center for Educational Statistica.
	Feather, D. L., & Hauser, R. M. (1978). Opportunity and Change. New York: Academic Press.
	Lucas, S. R Effectively Maintained Inequality: Educations, Track Mobility, and Social Background Effects American Journal of Sociology 2001 106 6 1609 1642 Lucas, S. R. (2001). Effectively Maintained Inequality: Educations, Track Mobility, and Social Background Effects. American Journal of Sociology, 106(6), 1609—1642. doi: 10.1086/321300
	Mare, R. D Change and Stability in Educational Stratification American Sociological Review 1981 46 1 72 87 Mare, R. D. (1981). Change and Stability in Educational Stratification. American Sociological Review, 46(1), 72—87. doi: 10.2307/2095027
	Merton, R. K The Matthew Effect in Science Science 1968 159 3810 56 63 Merton, R. K. (1968). The Matthew Effect in Science. Science, 159(3810), 56—63. doi: 10.1126/science.159.3810.56
	Peaker, G. (1971). The Plowden Children Four Years Later. London: National Foundation for Education Research in England and Wales.
	Raftery, A. E., and Hout, M Maximally Maintained Inequality: Expansion, Reform, and Opportunity in Irish Education Sociology of Education 1993 66 1 41 62 Raftery, A. E., and Hout, M. (1993). Maximally Maintained Inequality: Expansion, Reform, and Opportunity in Irish Education. Sociology of Education, 41—62.
	Sirin, S. R The Relation Between Socioeconomic Status and Academic Achievement: A Meta-analytic Review of Research Review of Educational Research 2005 36 3 69 79 Sirin, S. R. (2005). The Relation Between Socioeconomic Status and Academic Achievement: A Meta-analytic Review of Research. Review of Educational Research, 36(3), 69—79.

[1]	陈荣荣, 张丰. 浙江省中小学教育质量监测的迭代发展：从健康体检走向实践指导[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(1): 99-113.
[2]	陈涛, 张艳, 薛海平. 走向再塑：第一代大学生家庭教育代际传递的双重效应[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(4): 111-126.
[3]	曹妍, 张国洋, 姚歆玥. 教育质量与国家（地区）收入差距：全球教育质量指数构建[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(10): 66-79.
[4]	魏晓宇, 苏娜. 学校教育可以兼顾公平与质量吗？[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(8): 116-126.
[5]	中国发展研究基金会“一村一园”计划课题组. 教育精准扶贫：“一村一园”计划乐都十周年效果评估[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(7): 107-126.
[6]	谢晨, 尹弘飚. 教师视角下教研工作质量与发展均衡程度的省际比较[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(5): 55-67.
[7]	陈慧娟, 辛涛. 我国基础教育质量监测与评价体系的演进与未来走向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(4): 42-52.
[8]	张佳慧, 李峰, 辛涛. 基础教育质量指数构建的模式与途径[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(4): 30-41.
[9]	李刚, 辛涛. 基础教育质量的内涵与监测评价理论模型[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(4): 15-29.
[10]	白倩, 冯友梅, 沈书生, 李艺. 重识与重估：皮亚杰发生建构论及其视野中的学习理论[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(3): 106-116.
[11]	卓泽林. 粤港澳大湾区高校学生创新创业教育质量满意度提升研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(12): 53-63.
[12]	张学文. “更高水平的人才培养体系”需要怎样的质量评价观？——基于排行性评价视角的哲学省思[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(4): 84-93.
[13]	林静. 美国STEM教育质量评价新动向——NAEP技术与工程素养评价要点与启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2017, 35(1): 78-86+122.
[14]	杨宝琰,万明钢. 城乡社会结构变动与高中教育机会分配 ——基于甘肃Ｑ县初中毕业教育分流的分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2013, 31(4): 27-38.
[15]	黄祖军. 论转型期教育内卷化及其破解路径[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2012, 30(2): 37-41.