核心素养的学理基础与教育培养

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.006

摘要/Abstract

摘要： 核心素养是人民适应现在生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度，也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养。这是特别受到"联合国教育、科学与文化组织" "经济合作与发展组织" "欧洲联盟"等国际组织所高度关注之课程改革议题。因为"核心素养"是培育能自我实现与维持社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础。因此，特就核心素养的学理基础与教育培养进行论述，探究核心素养的哲学、心理学、社会学、经济学及人类学等学理基础；进而探讨核心素养的教育培养之可能途径：（1）可透过核心素养的教育培养，导正过去重知识、重能力、忽略态度情意之教育偏失；（2）可将核心素养作为更新教育目的之重要来源；（3）可以核心素养为指引进行各教育阶段课程改革；（4）可透过教改课程政策，研订课程纲要，明确界定核心素养的架构内涵；（5）可透过课程纲要研订，规划以核心素养为主的课程、教学、学习与评价。

关键词: 核心素养, 学理基础, 教育培养

Abstract: In this paper, the author articulated the concept of core competencies(key competencies), and explored the importance of theoretical foundation and school education cultivation of core competencies.Based on the three international organisations of UNESCO, OECD and EU, the author conducted an international trend study of core competencies. Then, the author investigated five disciplinary approaches of core competencies as a basis to build a theorectical foundation of core competencies. And finally, the author discussed the importance of school edcucation and curriculum guideline in the cultivation of core competencies.

Key words: core competencies, key competencies, theoretical foundation, school education cultivation

蔡清田. 核心素养的学理基础与教育培养[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(1): 42-54+161.

TSAI Ching-tien. Theoretical Foundation and School Education Cultivation of Core Competencies[J]. Journal of East China Normal University(Educationa, 2018, 36(1): 42-54+161.

参考文献

蔡清田.(2011).素养:课程改革的DNA.台北:高等教育.
蔡清田.(2012).课程发展与设计的关键DNA:核心素养.台北:五南.
蔡清田.(2014).国民核心素养:十二年国教课程改革的DNA.台北:高等教育.
蔡清田.(2016). 50则非知不可的课程学概念.台北:五南.
蔡清田.(2017).核心素养与学校课程的连贯与统整.全球教育展望,46(1),24-34.
蔡清田、陈延兴、吴明烈、卢美贵、陈圣谟、方德隆、林永丰.(2011).K-12中小学一贯课程纲要核心素养与各领域连贯体系研究(国家教育研究院委托研究报告).嘉义:中正大学.
蔡清田、洪若烈、陈延兴、卢美贵、陈圣谟、方德隆、林永丰、李懿芳.(2012).K-12各教育阶段核心素养与各领域课程统整研究(国家教育研究院委托研究报告).嘉义:中正大学.
蔡清田、陈伯璋、陈延兴、林永丰、卢美贵、李文富、方德隆、陈圣谟、杨俊鸿、高新建、李懿芳、范信贤.(2013).十二年国民基本教育课程发展指引草案拟议研究(国家教育研究院委托研究报告).嘉义:中正大学.
陈伯璋、张新仁、蔡清田、潘慧玲.(2007).全方位的国民核心素养之教育研究(行政院国家科学委员会专题研究计划成果报告).台南:致远管理学院.
冯朝霖、范信贤、白亦方.(2011).国民中小学课程纲要系统图像之研究(国家教育研究院委托研究报告).台北:政治大学.
高涌泉、陈竹亭、翁秉仁、黄荣棋、王道还.(2008).国民自然科学素养研究(行政院国家科学委员会专题研究计划成果报告).台北:台湾大学。
顾忠华、吴密察、黄东益.(2008).我国公民历史、文化及社会核心素养之研究(行政院国家科学委员会专题研究计划成果报告).台北:政治大学.
洪裕宏.(2008).界定与选择国民核心素养:概念参考架构与理论基础研究(行政院国家科学委员会专题研究计划成果报告).台北:阳明大学.
胡志伟、郭建志、程景琳、陈修元.(2008).能教学之适文化国民核心素养研究.行政院国家科学委员会专题研究计划成果报告.台北:台湾大学.
黄光雄、蔡清田.(2017).核心素养:课程发展与设计新论.上海:华东师范大学出版社.
彭小妍、王瑷玲、戴景贤(2008).人文素养研究.(行政院国家科学委员会专题研究计划成果报告).台北:中央研究院.
人民教育.(2016).定了!《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布. 2016-10-21.取自:http://www.weibo.com/ttarticle/p/show?id=2309404019344085525474
中国教育报.(2016).中国学生发展核心素养(征求意见稿).2016-05-18.取自:http://www.jyb.cn/Theory/jyfz/201605/t20160518_659920.html
钟启泉.(2016).核心素养赋予基础教育以新时代的内涵.上海教育科研,(2),1。
Canto-Sperber, M.,& Dupuy, J. P. (2001).Competencies for the good life and the good society.In Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.).Defining and selecting key competencies.(pp.67-92). Göttingen, Germany:Hogrefe & Huber Publishers.
European Commission.(2005).Lifelong Learning and Key Competences for All:Vital Contribution to Prosperity and Social Cohesion. Retrieved January 16, 2008 from:http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010et_2010_fr.html.
European Union. (2007). Key competences for lifelong learning:European reference framework. Official Journal of the European Union,L394. http://ec.europa.eu/education/index_en.htlm
Giddens, A. (1984).The constitution of society. Cambridge:Polity Press.
Goody, J. (2001). Education and competence:Contextual diversity. In Rychen, D. S. &Salganik, L. H. (Eds.).Defining and selecting key competencies. (pp. 175-189) Göttingen, Germany:Hogrefe& Huber Publishers.
Haste, H. (2001). Ambiguity, autonomy, and agency:Psychological challenges to new competence. In Rychen, D. S. &Salganik, L. H. (Eds.).Defining and selecting key competencies(pp.93-120). Göttingen, Germany:Hogrefe& Huber Publishers.
Levy, F., & Murnane, R. (2001).Key competencies critical to economic success. In Rychen, D. S.,&Salganik, L. H. (Eds.).Defining and selecting key competencies. (pp.151-173). Göttingen, Germany:Hogrefe& Huber Publishers.
Nussbaum, M. C.(1997). Cultivating Humanity:A Classical Defense of Reform in Liberal Education. Cambridge, Massachusetts:The Belknap Press of Harvard University Press.
Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD). (2005).The Definition and Selection of Key Competencies:Executive Summary. Paris:Author. Retrieved June 12, 2010, From:http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/02.parsys.43469.downloadList.2296.Download File.tmp/2005.dskcexecutivesummary.en.pdf.
Perrenoud, P. (2001). The key to social fields:Competencies of an autonomous actor. In Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.).Defining and selecting key competencies(pp. 121-149). Göttingen, Germany:Hogrefe & Huber Publishers.
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.).(2001).Defining and selecting key competencies.Göttingen, Germany:Hogrefe & Huber Publishers.
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.).(2003).Key competencies for a successful life and a well-functioning society.Göttingen, Germany:Hogrefe& Huber Publishers.
Spencer, L.M., & Spencer, S.M.(1993).Competence at Work:Models for Superior Performance. New York:John Wiley and Sons.
Trilling, B. & Fadel, C. (2009).21st Century Skills:Learning for Life in Our Times. San Francisco, CA USA:John Wiley & Sons, Inc.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) Institute for Education. (2003). Nurturing the Treasure:Vision and Strategy 2002-2007. Hamburg, Germany:Author.
Weinert, F.E. (2001). Concepts of competence:A conceptual clarification. InRychenD.S., & L. H. Salganik (Eds.). Defining and selecting key competencies (pp.45-65). Göttingen, Germany:Hogrefe & Huber.

[1]	邓莉, 詹森云. 谁更可能成功？中国、美国和芬兰基于核心素养的教育改革比较[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(12): 38-49.
[2]	杨向东. 作为理论构念的素养及其模型构建[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(11): 41-57.
[3]	阎琨, 吴菡, 张雨颀. 社会责任感：拔尖人才的核心素养[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(12): 28-41.
[4]	魏锐, 刘坚, 白新文, 马晓英, 刘妍, 马利红, 甘秋玲, 康翠萍, 徐冠兴. “21世纪核心素养5C模型”研究设计[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(2): 20-28.
[5]	刘妍, 马晓英, 刘坚, 魏锐, 马利红, 徐冠兴, 康翠萍, 甘秋玲. 文化理解与传承素养：21世纪核心素养5C模型之一[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(2): 29-44.
[6]	马利红, 魏锐, 刘坚, 马鸣燕, 刘妍, 甘秋玲, 康翠萍, 徐冠兴. 审辨思维：21世纪核心素养5C模型之二[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(2): 45-56.
[7]	甘秋玲, 白新文, 刘坚, 魏锐, 马利红, 徐冠兴, 刘妍, 康翠萍. 创新素养：21世纪核心素养5C模型之三[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(2): 57-70.
[8]	康翠萍, 徐冠兴, 魏锐, 刘坚, 郑琰, 刘妍, 甘秋玲, 马利红. 沟通素养：21世纪核心素养5C模型之四[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(2): 71-82.
[9]	徐冠兴, 魏锐, 刘坚, 李静懿, 康翠萍, 马利红, 甘秋玲, 刘妍. 合作素养：21世纪核心素养5C模型之五[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(2): 83-96.
[10]	杨向东. 关于核心素养若干概念和命题的辨析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(10): 48-59.
[11]	张华. 论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(1): 55-65+166+167.
[12]	郑昀, 徐林祥. 语文美育学的学科性问题研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(6): 93-99+158.
[13]	褚宏启. 中国教育发展方式的转变:路径选择与内生发展[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(1): 1-14+159.
[14]	钟柏昌, 李艺. 核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(1): 55-63+161+162.
[15]	夏尔·提于斯, 林静. 法国中小学生核心素养要求及评价——夏尔·提于斯与林静的对话[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(1): 149-154+167.