华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2005, Vol. 23 ›› Issue (2): 1-9, 19.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2005.02.001

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论道德与道德教育范型的嬗变

冯建军   

  • 收稿日期:2005-02-01 出版日期:2005-06-01 发布日期:2022-10-10
  • 作者简介:冯建军(1969-),男,河南南阳人,教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所专职研究员、教授,教育学博士,主要研究方向为教育基本理论、道德教育原理

建军 冯   

  • Received:2005-02-01 Online:2005-06-01 Published:2022-10-10

摘要:

道德源于人的二重性,个人利益(个体性)和社会利益(整体性)的不同关系构成了历史发展过程中不同时期的道德范型。不同的道德范型要求不同的道德教育范型,而道德和道德教育的范型最终都取决于人的时代生存状态。历史地看,与人类社会发展的三个阶段——群体主体、个人主体和类主体相一致,依次也有三种不同的道德范型:规范伦理、个人主体道德和商谈伦理,与这三种道德范型对应的道德教育范型分别是灌输式的、个人主体式的、交往式的。当代中国发展的特殊性,使得道德教育必须确立双重的任务:既要成为个人主体的催生剂,又要成为个人主体的解毒剂。为此,在弘扬个人的道德主体性、主张个人利益的同时,又要健全以公正为核心的德性制度,维护社会的公共道德和社会的整体利益。

关键词: 人的存在, 道德范型, 道德教育范型

Abstract:

道德源于人的二重性,个人利益(个体性)和社会利益(整体性)的不同关系构成了历史发展过程中不同时期的道德范型。不同的道德范型要求不同的道德教育范型,而道德和道德教育的范型最终都取决于人的时代生存状态。历史地看,与人类社会发展的三个阶段——群体主体、个人主体和类主体相一致,依次也有三种不同的道德范型:规范伦理、个人主体道德和商谈伦理,与这三种道德范型对应的道德教育范型分别是灌输式的、个人主体式的、交往式的。当代中国发展的特殊性,使得道德教育必须确立双重的任务:既要成为个人主体的催生剂,又要成为个人主体的解毒剂。为此,在弘扬个人的道德主体性、主张个人利益的同时,又要健全以公正为核心的德性制度,维护社会的公共道德和社会的整体利益。

中图分类号: