高等教育发展现状与问题的实证研究——基于2021年全国高等教育满意度调查分析

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.05.002

摘要/Abstract

摘要：

高等教育满意度调查不仅反映了学生对高等教育发展状况的满意程度，也体现了高等教育宏观政策的落地落实情况。2021年中国教育科学研究院实施了继2016、2018年之后的第三轮全国高等教育满意度调查。调查发现全国高等教育总体满意度在稳步提升，特别在思想政治教育、师德师风建设、信息技术赋能和育人环境等方面给大学生带来了越来越多满意的学习体验和收获；而在学生创新能力和品质、实践教学机会、教师教学方式及专业认同等方面的满意度却不高。基于此，本研究着力从提高满意度的视角，在提升创新人才培养成效、探索新型实践教学模式、构建潜心育人教师评价体系、增强人才培养社会适应性、创新国际交流合作形式等方面提出了意见和建议。

关键词: 满意度调查, 总体满意度, 高等教育, 内涵式发展

Abstract:

Higher education satisfaction survey not only reflects students’ satisfaction with the development of higher education, but also reflects the implementation of macro policies of higher education. In 2021, the Chinese Academy of Educational Sciences implemented the third round of national higher education satisfaction survey after 2016 and 2018. The survey found that the overall satisfaction of national higher education is steadily improving, especially in the aspects of ideological and political education, construction of teachers’ morality and style, information technology empowerment and educational environment, which has brought more and more satisfactory learning experience and gains to college students. However, the satisfaction with students’ innovative ability and quality, practical teaching opportunities, teachers’ teaching methods and professional identity is not high. Based on the above contents, from the perspective of improving satisfaction, the article puts forward suggestions on improving the effectiveness of innovative talent training, exploring new practical teaching models, building a dedicated teacher evaluation system, enhancing the social adaptability of talent training, and innovating the forms of international exchange and cooperation.

Key words: satisfaction survey, overall satisfaction, higher education, connotative development

高等教育满意度研究课题组. 高等教育发展现状与问题的实证研究——基于2021年全国高等教育满意度调查分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(5): 16-25.

National Higher Education Satisfaction Survey Group. An Empirical Study on the Development and Problems of Higher Education: Analysis Based on the National Higher Education Satisfaction Survey in 2021[J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2023, 41(5): 16-25.

图/表 5

图 1

表 1

表 2

表 3

表 4

个体特征		本科（%）	高职（%）
性别	男	45.31%	51.10%
性别	女	54.69%	48.90%
常住地	城镇	54.94%	42.18%
常住地	农村	45.06%	57.82%
所在区域	东部地区	40.03%	34.92%
	中部地区	31.15%	31.94%
	西部地区	28.82%	33.14%
担任学生干部	是	61.08%	56.11%
担任学生干部	否	38.92%	43.89%
学习成绩	前5%	16.43%	25.87%
	5%（不含）—20%	33.47%	33.75%
	20%（不含）—50%	31.13%	27.85%
	50%（不含）—80%	15.37%	10.81%
	80%（不含）以后	3.60%	1.73%
毕业后打算	就业	51.53%	53.06%
	读研/本（含出国）	40.57%	29.86%
	创业	1.92%	6.76%
	不明确	5.98%	10.32%

潜变量	内部一致性系数 Cronbach’s Alpha	组合信度 Composite Reliability(CR)	区别效度 Average Variance Extracted(AVE)	测定系数R²
标准	$\geqslant $ 0.7	$\geqslant $ 0.7	$\geqslant $ 0.5	$\geqslant $ 0.65
教育公平	0.643	0.801	0.597	0.332
教育期望	0.678	0.823	0.611	—
总体满意度	0.806	0.885	0.720	0.729
教育环境	0.955	0.961	0.653	0.442
教育质量	0.961	0.965	0.632	0.503

潜变量	内部一致性系数 Cronbach’s Alpha	组合信度 Composite Reliability(CR)	区别效度 Average Variance Extracted(AVE)	测定系数 R²
标准	$\geqslant $ 0.7	$\geqslant $ 0.7	$\geqslant $ 0.5	$\geqslant $ 0.65
教育公平	0.731	0.846	0.656	0.318
教育期望	0.763	0.862	0.677	—
总体满意度	0.859	0.914	0.78	0.790
教育环境	0.974	0.977	0.751	0.396
教育质量	0.973	0.976	0.715	0.455

分析样本	累计被提及超过100条建议的维度（由多到少排列）
抽样本科生	学校管理、课程、实习实践、学习、尊重关爱学生、教学、校园建设、师资、学生管理与培养理念、就业、设施设备等
抽样高职生	学校管理、校园建设、实习实践、学生管理与培养理念、课程、教学、尊重关爱学生、学习、师资、就业、设施设备、毕业等

[1]	卓泽林, 张肖伟. 从金融中心转向科创中心：高等教育集群赋能城市转型发展——基于纽约市的探讨和分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(2): 106-116.
[2]	王建华. 高等教育改革的迷思与反思[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(1): 75-88.
[3]	黄榕, 丁晓昌. 中国高等教育高质量发展水平的测度研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(7): 100-113.
[4]	刘晖, 马浚锋. 竞争型政府：中国高等教育规模扩张的一种解释[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(10): 42-53.
[5]	岳昌君, 邱文琪. 面向2035的我国高等教育规模、结构与教育经费预测[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(6): 1-16.
[6]	汪华, 孙霄兵. 中国高等教育法律体系的逻辑结构与立法完善[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(6): 82-87.
[7]	薛海平, 赵阳. 高中生参加课外补习有助于考大学吗？[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(5): 93-102.
[8]	李晶, 刘晖. 高等教育发展理论:解构与重构[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(6): 75-82.
[9]	张学文. “更高水平的人才培养体系”需要怎样的质量评价观？——基于排行性评价视角的哲学省思[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(4): 84-93.
[10]	马陆亭. 高等教育结构化育人的教学实现[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(1): 137-145+170.
[11]	史静寰, 王文. 以学为本,提高质量,内涵发展:中国大学生学情研究的学术涵义与政策价值[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(4): 18-27+162.
[12]	姚怡然. 高等教育中“学科化冲动”现象的观察与思考[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(4): 142-149+167.
[13]	曹妍；张瑞娟. 我国一流大学的入学机会及其地区差异：2008-2015[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2016, 34(4): 52-65.
[14]	刘旭东，王胜本. 美国联邦政府高等教育财政资助形态的历史发展与生态型完善[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2015, 33(2): 110-116.
[15]	杨启光. 当代美国高等教育发展中的家庭参与：背景、影响及领导力策略[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2015, 33(2): 103-109.