父母教育卷入对中学生在线学习表现的影响——江苏省中小学在线教学调查研究报告之一

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.04.002

摘要/Abstract

摘要：

疫情期间的大规模在线教学，将中小学生推到了在线学习的最前线，中小学生的在线学习表现及其适应性成为社会关切，家庭也前所未有的卷入到了在线学习过程之中。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础，对449650份有效学生问卷进行了描述性统计分析、单因素方差分析、聚类分析以及多元线性回归分析。研究发现，在父母普遍教育卷入的背景下中学生的在线学习投入良好，学习结果接近良好，学习心理存在一定的问题，并且存在一定的人口学差异；作业辅导、学习环境是影响学习结果的两个重要因素，同时正向预测学习投入；影响学习投入的因素还有亲子氛围和在线学习监管；学习心理受作业辅导、学习环境、亲子氛围和家庭教育期待的正向影响；乐学善学者、勤学出众者、成就焦虑者、中规中矩者、孤独后进者这五类典型的在线学习者特征背后反映的是不同的家庭教养方式。研究建议，后疫情时代的混合学习实施需重视家校协作、学习心理干预、在线学习互动等若干方面。

关键词: 在线学习, 中学生, 父母教育卷入, 学习表现

Abstract:

K-12 students were pushed to the forefront of online learning with their widely-involved parents by the Covid-19 pandemic. There is a public concern about their learning performance, adaptability and parental influences. This study is based on the large-scale online teaching survey authorized by Jiangsu Education Department. Several descriptive or exploratory statistical analysis were carried out on 449,650 valid student questionnaires. It's found that with the parental involvement in online learning, students had satisfying learning involvement and acceptable goal attainment, but their learning psychology was not so good, though there were certain demographic differences. Homework guidance and good learning environment are two important parental factors that affect learning outcomes, also positively predicting learning involvement. Besides, parent-child communication atmosphere and family expectations both influence learning involvement. Learning psychology is positively affected by homework guidance, learning environment, parent-child atmosphere and family expectations. There are five typical online learners through cluster analysis, whose characteristics reflect different family parenting styles. The research suggests that in the post-epidemic era blended learning has to pay attention to several aspects such as home-school collaboration, learning psychological intervention, and online learning interaction.

Key words: online learning, secondary school students, parental involvement, learning performance

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图/表 6

表 1

表 2

中学生的在线学习表现得分及对比"

项目	学习投入M(SD) 4.05(0.68)			学习心理M(SD) 2.67(0.75)						学习结果M(SD) 3.82(0.75)
项目	行为	认知	情感	孤独	情绪	焦虑	适应	压力	抑郁	目标达成	意愿
男	4.24(0.75)	4.14(0.82)	3.72(0.80)	2.45(0.90)	2.89(1.14)	2.71(1.15)	2.54(0.87)	3.00(0.96)	2.35(0.85)	3.99(0.83)	3.64(1.05)
女	4.30(0.68)	4.22(0.73)	3.66(0.78)	2.46(0.86)	2.90(1.10)	2.71(1.10)	2.54(0.84)	3.01(0.91)	2.41(0.82)	3.98(0.77)	3.66(0.98)
城市	4.29(0.71)	4.22(0.76)	3.72(0.80)	2.43(0.88)	2.87(1.12)	2.69(1.12)	2.52(0.87)	2.96(0.93)	2.35(0.84)	4.02(0.79)	3.58(1.04)
农村	4.24(0.73)	4.13(0.79)	3.65(0.78)	2.49(0.87)	2.93(1.12)	2.74(1.12)	2.57(0.84)	3.07(0.94)	2.43(0.83)	3.93(0.81)	3.74(0.96)
公办	4.27(0.72)	4.18(0.78)	3.68(0.79)	2.46(0.88)	2.89(1.12)	2.71(1.12)	2.54(0.85)	3.00(0.93)	2.39(0.83)	3.98(0.80)	3.65(1.01)
民办	4.29(0.73)	4.23(0.77)	3.72(0.80)	2.43(0.88)	2.92(1.14)	2.72(1.14)	2.52(0.86)	3.02(0.97)	2.35(0.84)	4.04(0.80)	3.67(1.01)
初一	4.30(0.72)	4.19(0.79)	3.78(0.79)	2.44(0.91)	2.84(1.15)	2.61(1.14)	2.46(0.87)	2.92(0.98)	2.30(0.85)	4.01(0.81)	3.71(1.02)
初二	4.27(0.72)	4.17(0.79)	3.70(0.79)	2.47(0.89)	2.87(1.13)	2.67(1.12)	2.51(0.85)	2.99(0.94)	2.37(0.83)	3.98(0.81)	3.68(1.00)
初三	4.29(0.71)	4.20(0.77)	3.67(0.79)	2.43(0.87)	2.92(1.12)	2.76(1.12)	2.57(0.84)	3.04(0.93)	2.40(0.83)	4.01(0.80)	3.65(1.01)
高一	4.20(0.72)	4.15(0.75)	3.56(0.79)	2.51(0.84)	2.99(1.07)	2.87(1.09)	2.67(0.84)	3.11(0.88)	2.50(0.82)	3.92(0.77)	3.53(1.01)
高二	4.19(0.71)	4.15(0.73)	3.55(0.78)	2.49(0.82)	2.99(1.05)	2.87(1.07)	2.68(0.82)	3.12(0.86)	2.50(0.80)	3.91(0.76)	3.50(1.00)
高三	4.21(0.70)	4.18(0.73)	3.54(0.78)	2.46(0.80)	3.02(1.04)	2.93(1.07)	2.70(0.81)	3.17(0.86)	2.51(0.80)	3.94(0.76)	3.50(1.01)
学段LSD	1>3>2> 4>6>5	3>1>2> 6>5>4	1>2>3> 4>5>6	4>5>2> 6>1>3	6>5>4> 3>2>1	6>5>4> 3>2>1	6>5>4> 3>2>1	6>5>4> 3>2>1	6>5>4> 3>2>1	1>3>2> 6>4>5	1>2>3> 4>5>6
整体	4.27(0.72)	4.18(0.78)	3.69(0.79)	2.67(0.75)	2.46(0.88)	2.89(1.12)	2.71(1.12)	3.01(0.94)	2.38(0.83)	3.98 (0.80)	3.65(1.01)

表 2

表 3

表 4

表 5

五类学习者行为表现与父母教育卷入之对比"

项目	具体维度	聚类1	聚类2	聚类3	聚类4	聚类5	全样本	F值	LSD
项目	具体维度	乐学善学者	勤学出众者	成就焦虑者	中规中矩者	后进孤独者	全样本	F值	LSD
样本量（%）		22.0%	20.0%	9.7%	28.7%	19.4%	100%
在线学习表现	学习投入	4.47(0.46)	4.68(0.23)	4.33(0.40)	3.85(0.29)	3.05(0.46)	4.05(0.68)	296098.2^***	2>1>3>4>5
	行为投入	4.55(0.49)	4.89(0.21)	4.76(0.37)	4.15(0.37)	3.23(0.60)	4.27(0.72)	204827.5^***	2>3>1>4>5
	认知投入	4.47(0.55)	4.86(0.25)	4.74(0.40)	4.05(0.41)	3.06(0.59)	4.18(0.78)	216094.2^***	2>3>1>4>5
	情感投入	4.38(0.54)	4.29(0.46)	3.50(0.70)	3.35(0.48)	2.87(0.56)	3.69(0.79)	144234.0^***	1>2>3>4>5
	学习心理	1.74(0.47)	2.24(0.35)	3.44(0.43)	3.06(0.37)	3.23(0.45)	2.67(0.75)	233693.6^***	3>5>4>2>1
	孤独感	1.88(0.75)	1.83(0.63)	2.42(0.73)	2.76(0.62)	3.34(0.62)	2.46(0.88)	87270.7^***	5>4>3>1>2
	情绪	1.64(0.71)	2.47(0.84)	4.24(0.79)	3.39(0.73)	3.36(0.78)	2.89(1.12)	137643.0^***	3>4>5>2>1
	焦虑	1.44(0.55)	2.17(0.71)	4.13(0.83)	3.22(0.73)	3.26(0.83)	2.71(1.12)	187874.8^***	3>5>4>2>1
	适应不良	1.67(0.67)	2.13(0.68)	3.10(0.66)	2.91(0.54)	3.12(0.63)	2.54(0.85)	90219.3^***	5>3>4>2>1
	学习压力	2.04(0.75)	2.89(0.77)	4.07(0.72)	3.34(0.66)	3.19(0.73)	3.01(0.94)	74868.1^***	3>4>5>2>1
	抑郁	1.57(0.58)	1.86(0.60)	2.87(0.70)	2.74(0.53)	3.08(0.58)	2.38(0.83)	117473.2^***	5>3>4>2>1
	学习结果	4.13(0.62)	4.32(0.55)	4.24(0.66)	3.64(0.50)	2.99(0.58)	3.82(0.75)	78217.9^***	2>3>1>4>5
	目标达成	4.25(0.63)	4.65(0.45)	4.60(0.53)	3.82(0.43)	2.91(0.56)	3.98(0.80)	156740.9^***	2>3>1>4>5
	行为意愿	4.02(0.92)	3.99(0.94)	3.87(1.11)	3.45(0.89)	3.06(0.96)	3.65(1.01)	17001.8^***	1>2>3>4>5
父母教育卷入	教育期待	3.83(0.66)	3.93(0.69)	4.12(0.82)	4.03(0.70)	4.00(0.80)	3.97(0.73)	1729.9^***	3>4>5>2>1
	学习环境	4.56(0.51)	4.59(0.49)	4.36(0.64)	4.13(0.56)	3.86(0.63)	4.29(0.63)	28318.3^***	2>1>3>4>5
	作业辅导	4.00(1.11)	4.12(1.11)	3.94(1.30)	3.36(1.07)	2.89(1.04)	3.62(1.20)	19818.0^***	2>1>3>4>5
	学习监管	2.16(1.30)	2.00(1.29)	1.93(1.27)	2.43(1.10)	2.82(1.11)	2.31(1.24)	7196.9^***	5>4>1>2>3
	亲子氛围	4.30(1.08)	3.99(1.29)	2.94(1.55)	3.59(1.12)	3.47(1.09)	3.74(1.26)	13114.0^***	1>2>4>5>3
	父母关系	4.75(0.60)	4.72(0.61)	4.58(0.70)	4.54(0.70)	4.43(0.77)	4.61(0.69)	3562.3^***	1>2>3>4>5

表 5

图 1

参考文献 0

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	Lee J, Lazar S Non-cognitive predictors of academic achievement: Evidence from TIMSS and PISA Learning and Individual Differences 2018 65 50 64 Lee J, Lazar S. (2018). Non-cognitive predictors of academic achievement: Evidence from TIMSS and PISA. Learning and Individual Differences, 65, 50—64. doi: 10.1016/j.lindif.2018.05.009
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变量	一级维度	样题	从不-总是
学习表现	学习投入	我会检查我的作业中是否有错误，并订正	1-5
	学习心理	在线学习时，我感到烦躁（反向题）	1-5
	学习结果	我的作业完成正确率很高	1-5
父母教育卷入	家庭教育期待	父母对我的学业期待程度	1-4
	学习环境创设	我有一个安静的在线学习环境	1-5
	检查辅导作业	父母会检查辅导我的功课	1-5
	在线学习监管	我有独立上网的机会（反向题）	1-5
		我能够自己安排在线学习时间	1-5
	亲子氛围	我和父母会因在线学习问题而起冲突（反向题）	1-5
	父母关系	我父母关系的和谐程度	1-7

学习表现	教育期待	学习环境	作业辅导	学习监管	亲子氛围	父母关系
学习投入	?0.067^***	0.510^***	0.456^***	?0.275^***	0.179^***	0.195^**
学习心理	0.147^***	?0.421^***	?0.334^***	0.154^***	?0.336^***	?0.187^**
学习结果	?0.040^***	0.398^***	0.399^***	?0.257^***	0.057^***	0.139^**

预测变量	结果变量
	学习投入		学习心理		学习结果
	β	t	β	t	β	t
性别	0.054	45.766***	?0.001	?1.015	0.041	31.729***
地区	?0.018	?15.663***	0.023	19.022***	0.049	37.593***
年级	?0.028	?23.67***	0.053	42.722***	?0.038	?28.931***
家庭教育期待	?0.001	?1.068	0.076	61.654***	0.003	2.676
学习环境创设	0.319	236.584***	?0.255	?181.251***	0.237	159.442***
检查辅导作业	0.314	234.844***	?0.241	?172.353***	0.281	190.63***
在线学习监管	?0.138	?111.942***	0.048	37.495***	?0.148	?108.897***
亲子氛围	0.18	147.765***	?0.326	?256.767***	0.067	49.702***
父母关系	0.035	28.838***	?0.044	?34.625***	0.015	10.941***
R²修正值	0.386		0.329		0.254
F	1412.286***		24527.249***		16983.248***
P	0.000		0.000		0.000

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