乡村教师离职意愿影响因素的变与不变——基于《云南省乡村教师支持计划（2015—2020年）》实施前后的比较

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.09.006

摘要/Abstract

摘要：

准确把握乡村教师离职意愿及其影响因素是稳定乡村教师队伍的前提。对云南省5342位乡村教师的调查显示：乡村教师中“一直有”离职意愿的比例约为30%，比2016年高出5.7%；教龄3至5年的乡村教师离职意愿最强烈，说明近年入职的教师仍然“留不住”。“让孩子享受更好的教育资源”“照顾家人”仍然是影响乡村教师离职意愿的最重要因素，“工资待遇、办公和住房条件”在教师离职意愿影响因素中的位次下降明显，“学校管理与教师评价”的影响进一步凸显。结合实地调查发现，我国城乡二元结构导致乡村教师对乡村教育的疏离、“以县为主”的乡村教师待遇保障机制运转乏力、乡村教师长效补充机制缺失、乡村教育管理体制机制不顺，是影响乡村教师离职意愿的深层原因。稳定乡村教师队伍，需要在乡村振兴中统筹规划和发展乡村教育，重建乡村教育生态；构建乡村教师待遇持续改善机制；建立乡村教师长效补充机制；理顺乡村教育管理体制机制，激发乡村学校办学活力。

关键词: 乡村教师, 乡村教师离职意愿, 影响因素

Abstract:

Clearly understanding rural teachers’ turnover intention and its influencing factors is the prerequisite for retaining rural teachers. According to a survey of 5,342 rural teachers in Yunnan province, about 30% of them “always have” the willingness to move, which is 5.7% higher than that in 2016. The rural teachers with a teaching experience of “3-5 years” demonstrate the strongest intention to move, indicating that teachers who have joined in recent years are still “unable to retain”. The most important factors affecting rural teachers’ turnover intention are “allowing children to enjoy better educational resources” and “taking care of family members”, while salary, office and housing conditions are significantly lower in the list of factors. The influence of “school management and teacher evaluation” is further highlighted. Combined with field investigations, it is found that the cultural and psychological characteristics of rural teachers caused by the urban-rural dichotomy, the lack of improvement in the welfare of rural teachers under the “county-based” rural compulsory education funding guarantee mechanism, the lack of a stable teacher supply mechanism for rural education, and the failure of the educational management system in township, etc., are the deep-seated factors that influence the willingness of rural teachers’ turnover intention. This study thus suggests that to stabilize the rural teaching force, it is necessary to plan and develop rural education in the process of rural revitalization and rebuild the ecology of rural education. It is also necessary to enhance the continuous improvement mechanism of rural teachers’ welfare, establish a long-term supplementary mechanism for rural teachers, improve the management system of rural education, and stimulate the vitality of rural school operation.

Key words: rural teachers, rural teachers’ turnover intention, influencing factors

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图/表 10

表 1

表 2

表 3

表 4

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表 7

表 9

表 10

表 8

参考文献 0

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变量	类别	频数/人	比例/%	变量	类别	频数/人	比例/%
性别	男女	2700 2642	50.5 49.5	民族	汉族少数民族	3432 1910	64.2 35.8
入职时学历	初中及以下中专中师大专本科研究生	104 1997 1464 1767 10	1.9 37.4 27.4 33.1 0.2	任教岗位	普岗教师特岗教师编制外教师临时聘用教师	4391 829 99 23	82.2% 15.5% 1.9% 0.4%
教龄/年	≤3 3—5 5—10 10—15 15—20 20—25 >25	822 304 949 703 776 778 1010	15.4 5.7 17.8 13.2 14.5 14.6 18.9	职称	无/未定级三级二级一级高级正高级	533 54 1161 2008 1584 2	10% 1% 21.7% 37.6% 29.7% 0.03%
任教学段	幼儿园小学中学	148 4060 1134	2.8 76 21.2	是否夫妻分居或恋人异地	是否单身	2335 2429 578	43.7 45.5 10.8

	一直有	偶尔有	从来没有	合计
频次/次	1590	2220	1532	5342
频率/%	29.8	41.6	28.7	100

离职意愿强度	频率	百分比（%）	累积百分比（%）
0—1	513	9.6	9.6
1—2	256	4.8	14.4
2—3	536	10.0	24.4
3—4	315	5.9	30.3
4—5	392	7.3	37.7
5—6	566	10.6	48.3
6—7	505	9.5	57.7
7—8	293	5.5	63.2
8—9	540	10.1	73.3
9—10	1426	26.7	100.0
总计	5342	100.0

	频次/次	频率/%
调动	2637	49.4
改行	1173	22.0
缺失^①	1532	28.7
总计	5342	100.0

	省城或市区学校	县城学校	离县城比较近的乡镇学校	本乡镇初中或中心小学	乡村学校	学校在哪无所谓，只要离家近	小计
人数	213	877	375	105	70	997	2637
百分比	8.1%	33.3%	14.2%	4.0%	2.6%	37.8%	100%