延安教育模式与邹平教育模式：近代中国乡村教育的不同路向

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2006, Vol. 24 ›› Issue (4): 88-95.

• 教育史 • 上一篇

延安教育模式与邹平教育模式：近代中国乡村教育的不同路向

崔玉婷

华东师范大学教育学系，上海 200062

收稿日期:2006-06-01 出版日期:2006-12-01 发布日期:2022-10-10
作者简介:崔玉婷（1967—），女，山东陵县人，华东师范大学教育学系2003级博士生，主要研究方向为中国近现代教育变革

玉婷崔

Received:2006-06-01 Online:2006-12-01 Published:2022-10-10

摘要/Abstract

摘要：

延安教育模式与邹平教育模式为来自不同社会阶层的基于近代中国乡村社会的不同性质与路向的救国模式与教育实践。前者的路向为政治革命，后者则为文化革命。性质、路向不同，决定了二者的手段、策略也有所不同。其不同主要有：教育理念上“以教统政”与“以政统教”的区别；主要教育内容上人生行谊教育与政治思想教育之别；组织群众的方式上“政治动员”与“商量办事”之别。

关键词: 延安教育模式, 邹平教育模式, 以政统教, 以教统政

Abstract:

中图分类号:

崔玉婷. 延安教育模式与邹平教育模式：近代中国乡村教育的不同路向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2006, 24(4): 88-95.

玉婷崔. [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2006, 24(4): 88-95.

参考文献 0

	中央教科所A.老解放区教育资料(一)[M]A.北京: 教育科学出版社, 1981A.
	于述胜A.中国教育制度通史(第7卷)[M]A.济南: 山东教育出版社, 2000A.
	顾明远A.中国教育大系·马克思主义与中国教育(下)[M], 武汉: 湖北教育出版社, 1994A.
	毛泽东A.毛泽东文集(第2卷)[M]A.北京: 人民出版社, 1993A.
	梁漱溟A.梁漱溟全集(第5卷)[M]A.济南: 山东人民出版社, 1992A.
	韩作黎A.延安教育研究[M]A.郑州: 文心出版社, 2003A.
	董纯才A.中国革命根据地教育史(第2卷)[M]A.北京: 教育科学出版社, 1991A.
	中央教科所A.陕甘宁边区教育资料(社会教育部分)上册[M]A.北京: 教育科学出版社, 1981A.
	[美]冈瑟·斯坦著, 马飞海等译A.红色中国的挑战[M]A.上海: 上海译文出版社, 1999A.
	梁漱溟A.梁漱溟全集(第7卷)[M]A.济南: 山东人民出版社, 1993A.
	宋乐颜A.邹平的成年教育[J]A.乡村建设(半月刊), 1937, 6(6)A.
	许莹涟、李竟西、段继李编述A.全国乡村建设运动概况[M]A.邹平: 山东乡村建设研究院, 1936.
	萧克木编校A.邹平的村学乡学[M]A.邹平: 山东乡建研究院, 1936A.
	杨效春编A.乡农的书[M]A.邹平: 山东乡村建设研究院, 1935A.
	梁漱溟A.梁漱溟全集(第2卷)[M]A.济南: 山东人民出版社, 19894.
	毛泽东A.毛泽东选集(第2卷)[M], 北京: 人民出版社, 1991A.
	[美〕马克·赛尔登著, 魏晓明、冯崇义译A.革命中的中国: 延安道路[M]A.北京: 社会科学文献出版社, 2002A.
	社论A.展开批评, 纠正政策上的偏向[N]A.解放日报, 1943一1一31 (1)A.
	黄正林A.论抗战时期陕甘宁边区社会教育的几个问题[J]A.河北大学学报, 2003, 4A.
	梁漱溟A.梁漱溟全集(第Ⅰ卷)[M]A.济南: 山东人民出版社, 1989A.
	[美]艾恺著, 王宗昱、冀建中译A.最后的儒家—梁漱溟与中国现代化的两难[M]A.南京: 江苏人民出版社, 2003A.
	刘星A.村学乡学—一种乡村制度的话语构建,http://wwwA.lawpress.A.comA. cn/newsdetailA.cfm?iCntno = 1797, 2005/8/30A.

[1]	王春燕. 张雪门幼稚园行为课程及其现代意义[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 73-78.
[2]	戴大明. “格物”本义的教育学启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 68-72，95.
[3]	张爱勤. 孟宪承民众教育思想与实践探微[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 79-87.
[4]	王伦信. 从印刷术的应用看媒介演进对教育的影响———技术向度的中国教育史考察之二[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 88-95.
[5]	张万朋, 宋旭璞, 张文国. 教师继续教育机构成本指标体系及其分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 41-46, 54.
[6]	琳达.达林哈蒙德. 创建21世纪的教师教育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 1-14.
[7]	鲁洁. 教育的原点:育人[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 15-22.
[8]	沈俊强. 从“对话”到“苏格拉底式的教育”的跃升——论存在主义观照下的教育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 23-30.
[9]	邵晓枫, 廖其发. 实用主义教育思想对二十世纪二三十年代中国师生关系思想的影响[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 77-83.
[10]	田正平, 陈桃兰. 观念世界的教育变革—现代小说中的教育叙事研究当议[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 71-76.
[11]	易红郡. 英国保守主义政治思潮及其对教育改革的影响[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 84-92.
[12]	程亮. "实践智慧""视野中的教育实践"[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 10-16.
[13]	李艺, 单美贤. 技术教育化过程的基本规律探析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 17-24.
[14]	徐国庆. 职业教育课程的普通论与专业论[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 33-40.
[15]	侯怀银, 王晋. 20世纪中国学者对教育社会学学科建设的探索[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 1-9.

延安教育模式与邹平教育模式：近代中国乡村教育的不同路向

RichHTML

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献 0

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价