为什么清末教育机构被称作“学堂

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2003, Vol. 21 ›› Issue (4): 55-63.

为什么清末教育机构被称作“学堂"?—民国元年学堂改学校考(一)

章小谦

华东师范大学教育学系，上海 200062

收稿日期:2003-09-01 出版日期:2003-12-01 发布日期:2022-10-10
作者简介:章小谦(1968-)，男.江西鹰谭人.华东师范大学教育系博士生

小谦章

Received:2003-09-01 Online:2003-12-01 Published:2022-10-10

摘要/Abstract

摘要：

学堂、学校作为教育机构的名称，在中国都是古已有之。但是，在清末中西文化碰撞、新旧势力交替的特定历史背景下，学堂由专指学习外国语言、西方军事技术的教育机构，演变为指称专门讲求西学的教育机构，最后成为近代新式教育机构的通称。

关键词: 学堂, 学校, 特称, 通称

Abstract:

中图分类号:

G529

章小谦. 为什么清末教育机构被称作“学堂"?—民国元年学堂改学校考(一)[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2003, 21(4): 55-63.

小谦章. [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2003, 21(4): 55-63.

参考文献 0

	普通教育暂行办法通令[A].陈学恂.中国近代教育史教学参考资料(中册)[C]北京: 人民教育出版社, 1987.
	子路[A].论语[C].
	滕文公上[A].孟子[C].
	学记[A].札记[C].
	尚书序[A].尚书正义[C].
	平帝纪[A].双书[C].
	辞海[Z].上海: 上海辞书出版社, 1979.
	循吏传[A].汉书[C].
	蒋济.奏太学条规[A].全三国文[C].
	张凭.奏太学条规[A]全晋文[C].
	求那跋陀罗.失掘魔罗经[M].
	佛陀扇多.银色女经[M].
	韩愈.秋怀诗十一首[A]韩愈集.卷一[C].
	刘禹锡.许州文直王新庙碑[A].全唐文·卷六百八[C].
	明史·选举一[M].
	说文解字[Z].
	张盛藻.请同文馆无庸招集正途疏[A]高时良.洋务运动时期教育[C]上海: 上海教育出版杜, 1992
	倭仁.请罢同文馆用正途人员习天算折[A].高时良.洋务运动时期教育[C]上海: 上海教育出版社, 1992
	奕新.遵议倭仁密陈折片并陈管见折[A].高时良.洋务运动时期教育[C].上海: 上海教育出版社, 1992
	.中国近代学制史料(第一辑上册)[Z].上海: 华东师范大学出版社, 1987
	左宗棠.试造轮船先呈大概情形折[A]高时良洋务运动时期教育[C].上海: 上海教育出版社, 1992.
	陈学恂.中国近代教育史教学参考资料(中册)[Z].北京: 人民教育出版社, 1987
	高庚恩.新剖学堂, 隐患甚巨, 亟须及早杜绝折[A]陈学恂.中国近代教育史教学参考资料(上册)[C]北京: 人民教育出版杜.1987.
	桨启超.学校余论[A].中国近代学制史料(第一辑上册)[C].上侉: 华东师范大学出版杜.1902
	张元济.答友人问学堂事书[J].教育世界第20号.1902.
	刘坤一、张之洞.为变通政治, 人才为先.遵旨筹议折[J]教育世界第11号.1901
	朱有.中国近代学制史料(第一辑下册)[Z].上海: 华东师范大学出版社.1983
	朱绶.东游纪程[M].田正平.中国教育史研究·近代分卷[C].上海: 华东师范大学出版社.2001.
	张百熙.进呈学堂章程折[A].陈学恂中国近代教育史教学参考资料(上册)[C].北京: 人民教育出版社, 1987.

[1]	张奇, 湛中乐. 校外培训机构的法律地位及其规范意义[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(9): 116-126.
[2]	蒲蕊, 崔晓楠, 钱佳. 合作型学校文化何以影响教师教学策略——基于教学效能感、组织承诺的中介效应分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(7): 89-99.
[3]	张静, 郑杰, 崔海丽, 张丽君. 学校教育如何助力学生社会与情感能力发展?——基于聚类分析的探讨[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(5): 72-82.
[4]	唐汉卫, 张红, 高星原. 社会与情感能力如何影响学生的公共参与？——基于第二轮SSES测评数据[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(5): 99-111.
[5]	蔡茹, 张新平, 姚继军, 周世科. 校长积极领导力何以重要？——论其在学校背景与学生成绩之间的中介效应[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(2): 92-108.
[6]	董标. 教师概念的发明——长时段、大空间的教育学基础知识勘探学试验[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(12): 1-62.
[7]	涂诗万. 两种对立的教育本质观：解析伊万·伊利奇对杜威的批评[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(12): 82-98.
[8]	卜玉华, 齐姗. 融合育人：学校与基层社会关系的历史脉络、现有经验与关键对策[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(6): 38-46.
[9]	余胜泉. 教育数字化转型的关键路径[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(3): 62-71.
[10]	蔡慧英, 董海霞, 陈旭, 顾小清. 如何建设未来学校：基于智能教育治理场景的前瞻与审思[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(9): 45-54.
[11]	杨钋, 颜芷邑. 寄宿如何影响学生的心理健康？[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2022, 40(8): 67-82.
[12]	阎光才. 信息技术革命与教育教学变革：反思与展望[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(7): 1-15.
[13]	魏叶美, 范国睿. 教师参与学校治理意愿影响因素的实证研究——计划行为理论框架下的分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(4): 73-82.
[14]	徐浙宁. 小学入学年龄对儿童义务教育阶段学校表现的影响[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(2): 100-114.
[15]	张建国. 马克思的教育之思：嵌入工人阶级解放的构想[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021, 39(2): 15-29.

为什么清末教育机构被称作“学堂"?—民国元年学堂改学校考(一)

RichHTML

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献 0

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价