语言学取向的教育研究

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2005.04.004

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2005, Vol. 23 ›› Issue (4): 24-31.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2005.04.004

语言学取向的教育研究

谢登斌

广西师范大学教育科学院, 广西桂林 541004

收稿日期:2005-10-01 出版日期:2005-12-01 发布日期:2022-10-10
作者简介:谢登斌(1965—), 男, 广西桂林市人, 广西师范大学教育科学学院副教授, 硕士研究生导师, 博士, 主要研究方向为比较教育学、课程与教学论

登斌谢

Received:2005-10-01 Online:2005-12-01 Published:2022-10-10

摘要/Abstract

摘要：

语用学对当代教育领域的穿透、语言本体的能量以及社会变革的现实一并促成语言学取向的教育研究。其研究特质体现为, 聚焦教育主体的真实生活, 探索个体的生活体验, 进行反思性写作和建构叙事文本。解释学、现象学和符号学的研究范式构成语言学取向的教育研究景观。语言学取向的教育研究因推重文本认识论而见长, 也因囿于语言的天然不足而面临无法闪避的问题。

关键词: 语言学取向, 教育研究范式, 文本的建构

Abstract:

中图分类号:

谢登斌. 语言学取向的教育研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2005, 23(4): 24-31.

登斌谢. [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2005, 23(4): 24-31.

参考文献 0

	鲁苓语言·言语·交往北京社会科学文献出版社 2004 鲁苓.语言·言语·交往[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.
	[加]马克思·范梅南.生活体验研究———人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京: 教育科学出版社, 2003.
	丹尼尔·贝尔资本主义文化矛盾北京生活·读书·新知三联书店 1989 丹尼尔·贝尔.资本主义文化矛盾[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 1989.
	William F.Pinar & William M.Reynolds (1992).Understanding Curriculum as Phenomenological and Deconstructed Text [M].New York : Teachers College, Columbia University.
	Max Van Manen (1990).Romantic roots of human science in education.In J.Willinsky (Ed.), The Education Legacy of Romanticism [M].Waterloo, Ontario, Canada: Wilfrid Laurier University Press.
	William F.Pinar, William M.Reynolds, Patrick Slattery, Peter M.Taubman.(1996).Understanding Curriculum [M].New York : Peter Lang Publishing, Inc.
	William F.Pinar, William M.Reynolds, Patrick Slattery, Peter M.Taubman.(1996).Understanding Curriculum [M].New York : Peter Lang Publishing, Inc.
	李建盛理解事件与文本意义上海上海译文出版社 2002 李建盛.理解事件与文本意义[M].上海:上海译文出版社, 2002.
	李建盛理解事件与文本意义上海上海译文出版社 2002 李建盛.理解事件与文本意义[M].上海:上海译文出版社, 2002.
	佐藤学.课程与教师[M].钟启泉译.北京: 教育科学出版社, 2003.
	Max Van Manen (1984).Practicing Phenomenological Writing.Phenomenological + Pedagogy [J] 2 (1).
	李幼蒸略论中国符号学的意义哲学研究 2001 9 李幼蒸.略论中国符号学的意义[J].哲学研究2001 (9)
	[加]马克思·范梅南.生活体验研究———人文科学视野中的教育学[M].宋广文等译.北京: 教育科学出版社, 2003.

[1]	王春燕. 张雪门幼稚园行为课程及其现代意义[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 73-78.
[2]	戴大明. “格物”本义的教育学启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 68-72，95.
[3]	张爱勤. 孟宪承民众教育思想与实践探微[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 79-87.
[4]	王伦信. 从印刷术的应用看媒介演进对教育的影响———技术向度的中国教育史考察之二[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 88-95.
[5]	张万朋, 宋旭璞, 张文国. 教师继续教育机构成本指标体系及其分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 41-46, 54.
[6]	琳达.达林哈蒙德. 创建21世纪的教师教育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 1-14.
[7]	鲁洁. 教育的原点:育人[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 15-22.
[8]	沈俊强. 从“对话”到“苏格拉底式的教育”的跃升——论存在主义观照下的教育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(4): 23-30.
[9]	邵晓枫, 廖其发. 实用主义教育思想对二十世纪二三十年代中国师生关系思想的影响[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 77-83.
[10]	田正平, 陈桃兰. 观念世界的教育变革—现代小说中的教育叙事研究当议[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 71-76.
[11]	易红郡. 英国保守主义政治思潮及其对教育改革的影响[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 84-92.
[12]	程亮. "实践智慧""视野中的教育实践"[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 10-16.
[13]	李艺, 单美贤. 技术教育化过程的基本规律探析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 17-24.
[14]	徐国庆. 职业教育课程的普通论与专业论[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 33-40.
[15]	侯怀银, 王晋. 20世纪中国学者对教育社会学学科建设的探索[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2008, 26(3): 1-9.

语言学取向的教育研究

RichHTML

PDF

可视化

被引次数

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献 0

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价