网络远程教育的主要特点分析

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2004.02.006

华东师范大学学报(教育科学版) ›› 2004, Vol. 22 ›› Issue (2): 37-41.doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2004.02.006

网络远程教育的主要特点分析

张际平

华东师范大学教育信息技术系, 上海 200062

收稿日期:2004-01-01 出版日期:2004-06-01 发布日期:2022-10-10
作者简介:张际平（1953——），男，华东师范大学教育信息技术系教授，博士生导师

际平张

Received:2004-01-01 Online:2004-06-01 Published:2022-10-10

摘要/Abstract

摘要：

基于网络的远程教育的真正特点在哪里呢?本文将在对远程教育内涵分析的基础上，着重对几个主要特点的实质进行分析，尤其是对双向性、实时和时空性、交互性，以及可控性。

关键词: 远程教育, 特点, 分析

Abstract:

中图分类号:

G434

张际平. 网络远程教育的主要特点分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2004, 22(2): 37-41.

际平张. [J]. Journal of East China Normal University(Educational Sciences), 2004, 22(2): 37-41.

图/表 1

参考文献 0

	UNESCO. (1987).Distance learning System and Structures: Training Manual. Report of a Sub-Regional Training Workshop. Vol.Ⅱ.Bangkok.
	Holmberg, B., (1990).A Paradigm Shift in Distance Education? Mythology in the Making.ICDE bulletin. 22.
	Moore. M.C. & Kearsley. G. (1996).Distance Education: a System View.Belmont. CA: Wadsworth.
	董纯才等.中国大百科全书.教育卷. [M].北京: 中国大百科全书出版社. 1985.
	马和民、吴瑞君主编.网络社会与学校教育. [M].上海: 上海教育出版社. 2002.
	刘凡丰, 网络教育的理论与实践. [M].吉林人民出版社, 2002.
	Williams F., (1998).Research Methods and the New Media.New York: The Free Press.
	Moore. M.C. (1993).Theory of Transactional Distance.ln Keegan(Ed.), Theoretical Principle of Distance Education, London: Routledge.
	Vrasidas. C., & Mclsaac. M.(1999).Factors lnfluencing Interaction in an On-line Course. The American Journal of Distance Education. 13 (3).

[1]	谢爱磊, 覃云云, 刘群群. “后知后觉”与“随波逐流”——精英高校农村籍大学生就业能力管理的反身性叙事[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(7): 15-27.
[2]	邵志芳, 唐一鹏, 张静. 中国青少年社会与情感能力第二轮测评技术报告[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(5): 58-71.
[3]	张静, 郑杰, 崔海丽, 张丽君. 学校教育如何助力学生社会与情感能力发展?——基于聚类分析的探讨[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(5): 72-82.
[4]	李木洲, 曾思鑫. 新高考背景下高中教师适应性模型研究——以个人-环境匹配理论为视角[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(3): 26-37.
[5]	杨一格, 黄甫全, 梁梓珊. AI主讲课程开发的教师减负效应：一项试验研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(2): 46-62.
[6]	雷浩, 杨春明. 数字教材与纸质教材，哪个更有利于学生学习？[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(12): 99-115.
[7]	陈荣荣, 张丰. 浙江省中小学教育质量监测的迭代发展：从健康体检走向实践指导[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2024, 42(1): 99-113.
[8]	邱小健, 李江楠, 邱恬. 我国中等职业教育学生资助政策研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(8): 103-116.
[9]	周加仙, 张志聪, 陈丹, 沈洁. 教育中神经神话的可视化分析及教育启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(8): 63-78.
[10]	黄忠敬, 尚凯悦, 张静. 成长型思维如何影响学生社会与情感能力的发展？——基于OECD社会与情感能力测评的实证分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(4): 22-32.
[11]	张静, 金泽梁, 黄忠敬. 社会与情感能力能否有效减少学生受欺凌？——基于OECD社会与情感能力测评的实证分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(4): 46-55.
[12]	吴永和, 许秋璇, 王珠珠. 教育数字化转型成熟度模型研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(3): 25-35.
[13]	朱德全, 彭洪莉. 教师跨学科教学素养测评模型实证研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(2): 1-13.
[14]	韩玉梅, [美]严文蕃, 蒋丹. 探索增值评价的中国路向：基于美国实践经验的批判性分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(2): 63-80.
[15]	温忠麟, 谢晋艳, 王惠惠. 潜在类别模型的原理、步骤及程序[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(1): 1-15.

网络远程教育的主要特点分析

RichHTML

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

图/表 1

参考文献 0

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价